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놀이 발전 학습 프로그램을 통한 가감산 능력 신장, 1989
충청남도교육연수원, 초등 수학과 직무연수 교재, 2002 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 수학과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 필요성
Ⅲ. 수학과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 특성
Ⅳ. 수학과
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놀이중심학습(놀이중심교육)의 수학교육
Ⅵ. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 과학교육
Ⅶ. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 단계와 모형
1. 학습 단계
2. 단계의 설명
1) 문제 찾기
2) 자기 탐색
3) 자기 활동
4) 적용 발전
5) 확인 평가
3.
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놀이101가지, 서울 : (주)사계절출판사
최상수(1989) / 한국 전래 어린이놀이, 서울 : 웅진출판사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 전통놀이교육(전래놀이지도, 민속놀이학습)의 교육적 가치
Ⅲ. 전통놀이교육(전래놀이지도, 민속놀이학습)의 특성
Ⅳ. 전통
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놀이지도, 서울：정민사, 2000
최기영, 현대사회와 유아 교육, 서울 : 교문사, 1993 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 의의
Ⅲ. 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 특성
Ⅳ. 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 원리
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놀이활동, 학지사
이은해·지혜련·이숙재(1993), 놀이이론, 서울 : 창지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 가치
Ⅲ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 기능
Ⅳ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 아동발달특성
Ⅴ. 놀이중심교
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놀이 시간은 교사가 통제하거나 지시하는 활동시간과는 구별되는 것으로 유아 스스로 자유롭게 학습활동을 선택하여 놀이형태로 진행 하기 때문에 자유놀이야말로 가장 효과적인 교육활동이라고 할 수 있다. 1. 자유놀이 시간의 운영
2.
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놀이성과 교수창의성이 놀이지원역량에 미치는 영향. 성신여자대학교 교육대학원. 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아 놀이의 특성
2. 영유아 놀이의 중요성
3. 영유아놀이의 유형
1) 영아기 놀이의 유형
2) 유아기 놀이의
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놀이까지, 서울 : 귀인, 1994
신대철 / 우리음악, 그맛과 소리깔, 서울 : 교보문고, 1993
유무열 / 한국의 농악, 강원 : 강원일보사, 1983
최익환 / 풍물놀이 교본, 서울 : 도서출판 풍물, 1995 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 농악지도(풍물놀이교육, 풍물굿학습)의
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교육과정에서의 달라진 점은 ‘재미있는 놀이’와 ‘수준별 학습’단계의 도입일 것이다. 아동들이 놀이를 통해 지겹고 재미없게만 여기던 수학과를 재미있고 즐거운 교과로 생각하며, 공부한 내용을 다시 한 번 확인해 보고, 스스로 평가하
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교육 내용 구성 시 유의점
6. 인성교육의 효과를 위한 자료개발 방향
7. 학교급별 인성교육 지도덕목 체계
8. 교과교육을 통한 인성교육의 유의점
1) 도덕과
2) 국어, 수학과
3) 예체능 교과
4) 평가방법
Ⅴ. 국악교육지도(수업, 학습)
1. 시
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