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교육하는 것 보다 여러 교육 프로그램의 좋은 점을 얻어 유아들의 특성에 맞게 교육을 한다면 좀 더 좋은 교육이 될것이다.
※ 참 조
김춘경 ‘몬테소리 사회교육에 관한 고찰’ - 유아교육연구
한국 발도르프 교육협회
네이버 2개의 교육
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발도르프학교의 운영 기본방침들이 교육과정 운영상의 중요한 원리와 원칙으로 작용하기에 발도르프교육을 운영하는 전 세계 각각의 학교마다 발도르프교육학의 독특한 특징을 나타내고 있다.
7. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약
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교육하는 것 보다 여러 교육 프로그램의 좋은 점을 얻어 유아들의 특성에 맞게 교육을 한다면 좀 더 좋은 교육이 될것이다.
※ 참 조
김춘경 ‘몬테소리 사회교육에 관한 고찰’ - 유아교육연구
한국 발도르프 교육협회
네이버 Ⅰ. 몬테소
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발도르프유치원의 경우 플라스틱 장난감이 없이 원목소재 장난감 또는 자연에서 가져온 솔방울, 조개껍질 등 자연물을 장난감으로 쓰고 있습니다.
7. 평등한 학교공동체
교장없는 학교가 원칙입니다. 모든 교사들은 교육의 내용을 자유로이
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발도르프 교육에서는 유아 교육 기관에서의 하루일과는 유아가 예견할 수 있게 구성되어야 하고 전이시간의 흐름이 원만하게 잘 이어져갈 수 있게 계획하여 이루어져야 한다는 것으로 발도르프 유아교육에서 바라보는 전이활동과 일맥상통
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교육도 앞으로는 대학 진학이 목표가 아닌 자신이 하고 싶은 공부나 일을 하며 서로의 경쟁을 부추기기 보다는 협력을 우선시 하게 하는 교육으로 개선되어야 한다고 생각한다. 1. 광역환경의 법과 사회제도
2. 발도르프 교육의 원칙과
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교육이, 근대에는 형식적 교육이, 그리고 현대에는 이 두 형태의 교육 이 모두 중요시되고 있다.
가정, 학교, 사회가 서로 유기적 관계를 가지고 교육을 수행할 때 교육의 효과를 극대화할 수 있다.
▷ 비형식 교육(nonfornal education): 교사나 교재
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발도르프유치원의 경우 플라스틱 장난감이 없이 원목소재 장난감 또는 자연에서 가져온 솔방울, 조개껍질 등 자연물을 장난감으로 쓰고 있습니다.
7. 평등한 학교공동체
교장없는 학교가 원칙입니다. 모든 교사들은 교육의 내용을 자유로이
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교육을 목표로 하고 있다.
Ⅸ. 결론 및 시사점
슈타이너 ‘교육예술’의 근간을 이루는 교육방법론과 발도르프학교의 예술교육은, 홀리스틱교육이 시도하는 통합적전체적인 시각에서 자연의 참다운 본성이 교육 속으로 녹아들게 하자는 실
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교육과학사, 2002
마리엘레 자이츠 지음. 『몬테소리 교육학과 발도르프 교육학』 밝은누리, 2001
이성은 지음. 『아동을 위한 총체적 언어 교육』 이화여자 대학교 출판부, 2005 ◈ 서 론
◈ 본 론
1. 슈타이너의 핵심적 교육학 원칙
2. 발도
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