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성인학습자의 정의적 학습장애 요인을 극복하려면
①학습계획이 교사나 교육을 실시하는 주체의 의하여 일방적인 계획수립보다는 학습자의 자율적인 참여와 필요에 입각해서 수립되도록 해야 한다.
②학습자 스스로가 무엇인가를 성취하
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성인기(특히 성인 중기인 40세부터)에는 신체적 예비능력이 떨어지고, 모든 감각기능도 저하되기 시작하고, 배움에 대한 두려움, 새 지식에 대한 거부감, 자존심이 손상되는 상황을 두려워해서 생기는 방어성 등 학습장애요인들이 성인학습자
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성인학습자의 인지적 학습장애요인을 해결할 수 있는 교육방법에 대해 논하면 다음과 같다.
평생교육에 있어 학습자들은 어떠한 연령층에 속한다 하더라도 학습활동에의 참여가 가능하다. 학습의 효과나 학습성과 등은 연령차보다는 학습자
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성인학습자의 학습장애 요인에는 어떤 것이 있는지 인지적, 정의적, 신체적 차원에서 기술하고 학습장애를 해결하기 위해 어떤 교육방법이 사용되는 것이 바람직할지 기술해 보았다. 평균수명의 증가에 따른 성인인구 비율의 증가, 교육수준
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학습 성향 : 엔드라고지(andragogy)의 특징
2. 본인에 해당하는 성인학습자 시기의 인지적, 신체적, 심리적 특징을 기술하고, 학습장애요인을 기술하시오.
1) 전기 성인학습자의 인지적, 신체적, 심리적 특징
2) 전기 성인학습자의 학습장애요
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학습 방법을 제시했을 때 비로소 가능하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 성인학습자의 학습장애 요인에는 어떤 것이 있는지 인지적, 정의적, 신체적 차원에서 기술하고 학습장애를 해결하기 위해 어떤 교육방법이 사용되는 것이 바람직할
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성인학습자의 학습성과 영향요인에 관한 구조적 분석. 충남대학교 1.성인학습자의 학습장애 요인
1)인지적 차원
2)정의적 차원
3)신체적 차원
2.학습장애를 해결하기 위한 바람직한 교육방법
1)성인교육 방법의 원리
①자발학습 ②자
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장애요인으로 학교에 대한 부정적 경험, 자신감 결여, 의미 무 발견 등의 요인으로 분류할 수 있다. 특히 직장과 가족들의 지원 부족은 성인 학습자들의 정서적 스트레스를 가중시키는 것으로 나타났다. 만일 이러한 지원 부족이 지속되면 성
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장애를 인지적, 정의적, 신체적 세 가지로 나누어 알아보고 이를 위한 교육 방안을 생각해보았다. 그러나 성인들이 겪을 수 있는 학습장애의 모든 경우의 수를 단 세 가지로 나눌 수는 없을뿐더러, 복수의 학습장애를 동시에 겪는 성인 학습자
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성인학습자를 대상으로 하는 교육으로 평생교육 학습자의 학습활동을 이해하기 위해서는 성인학습자의 특성을 우선적으로 고려해야할 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 성인학습자들의 심리적 학습장애요인에 대하여 설명하고,
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