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부모가 모델이 되어야 한다. Ⅲ. 결론 지금까지 본론에서는 부모교육의 정의 및 필요성에 대해 설명하고 영유아 교육기관에서 부모교육을 활성화 할 수 있는 방안을 모색하여 논해 보았다. 유아는 출생과 함께 한 가족 구성원의 일원이 되고,
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론(4판), 학지사 정옥분 외(2016) 보육학개론(3판), 학지사 표갑수(2010) 아동청소년복지론, 나남 김연진 외(2009) 아동복지의 이해, 태영출판사 김미선 외(2008) 유아교육개론, 창지사 조성연 외(2006) 영유아보육의 이해, 학지사 공인숙 외(2002) 영유아
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수, 「아동청소년복지론」, 서울대 출판부, 2003 Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 본 론 1절. 아동복지의 정의와 이념 1. 아동복지의 정의 2. 아동복지의 의의 3. 아동복지의 이념 2절. 아동복지정책의 사례-국내입양 장려사업 1. 연구의 필요성 및 목
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교육을 받고자 할 때 가장 큰 저해 요인이 직장일로 시간이 없다고 응답 하였는데,프로그램을 개발하여 실시할 때 학부모 개별상황을 반영하여 시간과 방법을 다양하게 구성하여 학부모가 효율적으로 프로그램에 참여할 수 있도록 해야 한다
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포함해야 한다. 6. 나의 제언 부모교육의 운영방법 면에서 볼 때 우리나라의 교육기관에서 가정통신, 부모회 면담, 수업참관은 대부분 실시하고 있다. 그 가운데에서도 강연회 등의 소극적인 방법이 주를 이루고 있다. 그러나 부모교육의 효과
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부모교육의 특수성에 따라 영유아교육기관에서 부모교육을 활성화 할 수 있는 방안을 다음과 같이 제시해 볼 수 있다. 1) 교육과정과 통합된 부모교육 부모교육은 당해 교육기관의 교육과정과 통합되어 운영해야 한다. 즉, 교육과정의 하나로
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교육은 유아교육기관의 다양한 프로그램을 통해서 유아와 관련된 정보를 부모들에게 제공하는 것을 그 내용으로 한다. 그 유형으로서는 집단모임으로서 강연회, 독서공개좌담회, 소모임보고회, 영화보기, 인형극과 역할극, 공개토론회, 수업
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영유아기 부모교육 프로그램 활성화 방안」경기도가족여성연구원 Ⅲ. 결론 부모교육이란 부모가 자녀의 양육과 부모 자신의 개발을 위해 교육을 받음으로써 부모 자신이 자녀양육과 발달을 위해 효율적인 교육을 실시할 수 있게 할 뿐 아니
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론을 비롯하여 Erikson의 심리사회적발달이론, Piaget의 인지발달이론 등을 들 수 있다. 유아가 경험할 수 있는 환경은 크게 가정환경, 유아교육기관 환경, 지역사회 환경으로 나눌 수 있다. 그중에서도 가정환경, 즉 부모는 자녀에게 최초의 교
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교육기관 운영에 반영하고 직접 참여하는 기회를 제공하는 방법이다. 부모가 영유아교육에 참여 분야는 보조교사로 참여, 기관운영에 참여, 일일 참여수업에 참여 등등 다양하게 운영할 수 있다. 4. 영유아교육기관에서 부모교육 활성화 방안
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