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광주학생운동에서 사회주의 구호가 부각된 것을 해방 후 또는 오늘날의 좌우 논리로 이해해서 안될 것이다. 그와 같은 광주학생운동이 독립운동으로 발전하면서도 끝내 학생운동으로 끝맺게된 이유는 어디에 있었던가? 그 이유는 신간회나
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학생운동의 연구, 문화체육관광부
경성대학교 부설 한국학연구소(2000), 항일 학생운동의 재조명, 경성대학교 한국학연구소
안환(2004), 1930·40년대 항일학생운동에 대한 일고찰, 경성대학교
유숙현(2007), 광주항일학생운동 참가자 지용수의 이
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광주학생독립운동사 광주학생독립운동사지회, 1996
광주학생운동연구, 한국역사연구회, 아세아문화사, 2000
김기권, 광주학생독립운동사, 광주학생독립운동동지회, 1996
김영태, 중국의 티벳 민족문제, 입법조사연구, 239호, 국회입법조사분석실
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운동에희생된 학생들은 학생시위를 조직하고 주도한 이유로 처벌되었으며 비밀결사원은 상대적으로 적었다. 이 시기에 들어와서 광주학생운동이 학생들의 독자적 역량에 의해 전개되어 나갔음을 반증한다 할 것이다.
2) 학생징계
초기에 학
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학생과학연구회’와 동경의 ‘신흥과학연구회’ 등은 사회주의적 학생운동 조직으로서 학생운동에 큰 영향을 미쳤다.
한편 전국 학생의 맹휴 횟수를 보면 1921년부터 1928년까지 사립학교로는 고창고보가 6회로 가장 많고, 공립학교로는 광주
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운동기 미주 한인사회의 동향과 대응, 한국근현대사학회
류시현(2011), 광주학생운동과 전국적 공감의 감성, 전남대학교 호남학연구원
안외순(2003), \'애국계몽운동\'과 준식민지에서의 자유주의 :\'계몽\'의 양면성, 한국사상문화학회
윤대원(20
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광주 항일 학생 독립운동을 전개하여 자랑스러운 선배로서의 모습을 보여주었던 것이다. 지금도 일본이나 중국에서는 독도문제 영해문제 간도문제 고려사 왜곡 등으로 우리를 조여 오고 있다. 엄연한 사실을 부정하고 자기들의 이익에 따라
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의했다는 점도 중요한 의미를 갖는다. 하지만 이 시위로 각 학교의 독서회원이 대거 검거되어 조직이 와해되었다.
3) 광주학생독립운동의 전국적 확대
1929년 11월 3일 광주에서 일어난 학생운동은 일제의 보도관제 때문에 전국에 그 전말이 잘
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동시에 징계가 내려지고 또 대량으로 이루어지는 것이 특징이었다.
광주학생운동 참가자들에 대한 학교당국의 학생징계는 1920년대 중후반 맹휴학생 징계와 크게 다르지 않았다. 다만 지역과 시기에 따라 다소 차이가 있었다. 가령 운동이 발
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동의 지원방안을 모색하였으며, 광주학생독립운동을 새로운 활로로 삼아 어려워진 독립운동계의 현실을 이겨나가고자 했다.
이렇듯 전민족적으로 전개된 광주학생독립운동은 학생을 독립운동의 중심 주체로 자리매김하였으며, 3 . 1운동이
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