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평가 결과가 개인의 신상에 영향을 미치고 있지만 공개되지 않으면서 그 타당성이 확인되지 않고 있다. 그리고 평가자는 평가결과에 대한 책임의식을 갖지 않는다. 즉, 평가결과에 대해 누구도 책임을 지지 않는다.
Ⅸ. 향후 교원평가제도(교
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교원문제는 충분히 해결될 수 있다. 다시 정리해 말하자면, 이제껏 부적격교원문제가 해결되지 못한 이유는 교원평가가 부재해서 그런 것이 아니라, 교육주체들에 의해 통제되지 못했기 때문이다.
Ⅷ. 교원평가제도(교사평가제도)의 문제점
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교원 다면평가 시범운영의 효과와 기대 분석, 한국교육행정학회
○ 송유진(2007), 교원평가의 목적에 대한 비판적 고찰, 교욕철학 제 33집
○ 안미연(2005), 전문성 향상을 위한 교원평가제도에 관란 연구, 상명대 교육대학원 석사학위논문
○ 정
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평가 문항을 개발하여 제시한다.
Ⅷ. 향후 교원평가제도(교사평가제도)의 전망
한국의 교육학 영역 중에 가장 현장 연구가 필요한 부분이 수업 현장 연구와 개선 방안에 대한 부분이다. 그만큼 수업 개선을 위한 평가는 축척된 연구를 바탕으
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새로운 제도를 도입할 때에는 적어도 과거에 범했던 우를 되풀이해서는 안 될 것이다. 따라서 새로운 평가 제도는 다음과 같은 점을 고려해야 할 것이다.
(1) 교원의 전문성 신장과 책무성 제고를 목적으로 한 평가를 실시함으로써 자기 개발
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평가제도(교원평가) 관련 제언
학교는 다른 조직과는 다르게 성숙한 전문인들로 구성된 조직체로서 인간을 기르는 전문적 과업을 수행하기 때문에 교사들은 끊임없이 자신의 전문성 향상을 위하여 개인적으로 노력하고 있으며, 학생 지도의
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평가제로 인한 참된 공교육의 실현, 사교육비 감소 등 훨씬 긍정적인 측면이 더 강할 것이다. 교장·교감 등 학교 내 관리자와 동료 교사, 학생·학부모가 공동 참여해 교사를 다면평가 하는 내용을 골자로 한 교육부의 ‘교원평가제도 개선안
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평가 대상자와 평정자, 평정 요소와 경로가 동일한 두 개의 평가제도가 공존할 수 있는가? 교사 평가제도는 수업 개선을 위한 평가라는 논리는 무엇을 근거로 하는 것인가?
이에 교원평가제의 찬반의견을 수렴하고 정말 필요한 제도인지 다시
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있다. 현재 교원평가(근무성적 평정)의 결과는 주로 전보·포상·특별상여수당 지급 등 인사관리 및 급여에 반영하도록 하고 있지만, 교원평가의 결과가 제대로 활용되고 있지 않다고 생각하는 교사가 더 많았다. 특히, 현행 교원평가제의 결
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평가 자체가 주는 심적 부담은 어느 누구에도 있을 수 있다. 그리고 이런 마음을 가진 교사들의 정서에 역행하여 교원단체가 무엇인가를 주장하기도 대단히 어려운 일이라는 것도 이해할 수 있다. 나는 교원단체가 새로운 교장임용제도를 주
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