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을 아직 모르는 아이들에게는 선생님이 질문을 읽어 주고 답을 체크할 수 있도록 지도한다. 검사를 실시하는 시간에는 제한을 두지 않도록 한다.
3) ‘인권감수성’ 검사도구 실시 유의사항
유아들은 자신이 잘 모르는 경우 선생님에게 물어
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만 5세 유아의 발달적 특성에서 오는 차이로 해석할 수 있다. 그리고 이를 통해 인권감수성 검사의 Cronbach α 신뢰도 계수를 높일 수 있는 설문지를 구성할 필요가 있음을 시사한다.
설문지 검토 단계에서 질문과 중요도를 평가하는 답변 사이
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5세 미만 유아의 예술 감수성에 대한 평정은 평정척도 도구 문항을 유아의 관찰자에게 제공하고 이를 토대로 평소 유아들의 교육참여, 생활습관 등에 대한 면밀한 관찰 등을 통해 각 문항을 체크하는 형식으로 실시된다. 다양한 활동과 면밀
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을 찾아 보완을 함께 행하는 인권 교육이 필요하겠다.
Ⅳ, 참고문헌
문용린, 2002, 인권감수성 지표 개발 연구, 서울대학교 · 국가인권위원회, p24 교육평가
만 5세 유아의 ‘인권감수성’을 측정하는 검사도구를 평정척도 형식으로 구성하
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검사도구의 실시 과정
=평정척도법의 척도는 흔히 3점 척도, 5점 척도, 7점 척도 등으로 구분하는데 일반적으로 5점 평정척도나 7점 평정척도를 많이 활용 하고, 평정의 등급을 3점 혹은 5점 등과 같이 구분 하게 된다. 그리고 만 5세 유아들을 상
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을 하는 것이 맞다고 생각한다. (역순)
① 매우 그렇다
② 그렇다
③ 보통이다
④ 그렇지 않다
⑤ 전혀 그렇지 않다
2.4.1 ‘인권감수성’ 검사도구 실시 중 유의사항
유아들은 자신이 잘 모르거나 해답을 얻고자 할 때, 선생님에게 물어보거나
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을 때, 색안경을 끼는 것을 지양하고, 있는 그대로의 사람을 사랑할 수 있기를 바란다.
4. 출처 및 참고문헌
교육심리학용어사전(2000) 한국교육심리학회, 학지사 1. 서론
2. 본론
1) ‘인권 감수성’ 검사 도구를 제작해야 하는 목적과 이유
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을 설정하여 예비검사를 실시하고 관찰된 내용을 토대로 인권감수성 검사도구에 적절한 반응을 하는지를 살펴본다. 그리고 사전검사를 통해 인권교육 전 유아들의 인권인식 수준을 파악할 수 있도록 한다. 그리고 다양한 인권교육 활동을 실
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인권감수성 교육은 필요하다. 초등학생이 인식하는 인권 문제와, 50-60대의 중장년층이 인지하는 인권 문제는 범위와 깊이가 차이가 있기 때문이다. 그러나 이 글에서 다룬, 만 5세 유아의 인권감수성 교육을 위한 검사도구 개발이 가지는 의미
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만 특별히 상황을 지각하는 능력과 함께 타인의 고통을 공감하고 스스로에 대한 책임감을 가지는 성숙한 인격체가 지향해야하는 개념이라 할 수 있을 것이다.
이 레포트는 ‘인권감수성’ 검사도구에 대해 서술하였다.
II. 본 론
1. ‘인권
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