|
리더십이란 리더가 자신의 이익보다 우선하여 다른 사람의 욕구를 채워주고, 다른 사람의 성장을 도와주며, 물질적, 감성적으로 이득을 얻을 수 있는 기회를 제공하는 리더십이라고 하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교육행정가로서 가
|
|
|
말고 기억하며 이해하는 것이 조직 구성원의 동기 유발에 더 효과적일 것이라 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
이종수, 『새행정학』, 2008. Ⅰ. 서론 : 동기와 동기부여의 중요성
Ⅱ. 본론 : 동기 유발을 위한 방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
교육행정을
교수를 위한 수단임을 강조하는데, 이는 행정과정에서 권력적 전제적
강압적 요소가 배제된 민주적 기술적 봉사적 요소만을 중요시한 것으
로 볼 수 있다.
리더(W. G. Reeder)도 몰맨과 같은 입장에서 교육행정을 이해하고 있
다.
|
|
|
교육행정 및 경영, 형설출판사
이상기(1998) - 교육행정 및 교육경영, 형설출판사
조남두 외(2006) - 교육행정론, 원미사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교육행정의 개념
1. 법규해석적 정의
2. 조건정비적 정의
1) 몰맨(A. B. Moehlman)
2) 리더(W. G. Reeder)
3. 정
|
|
|
교육학 -교육의 이론과 실제-.서울:동문사.
나. 고벽진 외 3인(2005). 현대 교육행정 및 경영. 서울:교육과학사.
다. 윤정일 (2002). 교육행정학원론. 서울:학지사 1절. 교육행정의 특성
1.교욱행정의 개념
2.교육행정의 성격
3.교
|
|
|
교육학 -교육의 이론과 실제-.서울:동문사.
나. 고벽진 외 3인(2005). 현대 교육행정 및 경영. 서울:교육과학사.
다. 윤정일 (2002). 교육행정학원론. 서울:학지사 1절. 교육행정의 특성
1.교욱행정의 개념
2.교육행정의 성격
3.교
|
|
|
교육행정개혁의 방안과 실현과제, 교육개혁시민운동연대 토론회
최영진(1996) : 교육행정학, 서울 : 형설출판사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교육행정의 의의
1. 법규해석적 정의
2. 조건정비적 정의
1) 몰맨(A. B. Moehlman)
2) 리더(W. G. Reeder)
3. 정책실현
|
|
|
교육행정학의 각론: 조직론, 인사론, 재정론, 정책론
1. 조직론: 조직=①구성 그 자체+②조직원(리더-부하)=③갈등/의사소통/참여와 의사결정⇒④조직풍토⇒⑤조직문화⇒⑥조직의 성장발전
* 주어진 조직 구성의 형태에서 리더와 부하가 갈등
|
|
|
교육 조직체간 조정이 잘 이루어지면 교육정책의 일관성과 안전성을 유지할 수 있어 교육행정의 효과성을 배가시킬 수 있다. 우리나라 학교교육에서 조정과정이 어떻게 실행되고 있는지 예를 들어 보자.
우리나라 학교에서는 초, 중등교육법
|
|
|
교육행정 및 교육경영, 학지사, 1995.
3. 이윤식, 학교 경영과 자율장학, 교육과학사, 2001.
4. 정태범 외, 장학론, 교육과학사, 2002.
5. 조광제, 교육행정학, 원미사, 2002.
6. 조주호, 신교육행정학, 참글사, 2006.
7. 주삼환 외, 교육행정 및 교육경영(개
|
|
메뉴펼치기
