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행을 할 목적으로 아이들에게 접근하기도 한다. 놀이안전교육을 바탕으로 아이들은 아이들이 경험할 수 있는 여러 유형의 문제를 알게 되고, 결과적으로 그러한 문제를 사전에 예방하게 된다는 점에서 놀이안전교육이 필요하다는 생각이 들
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교육기관에 맡겨지고 있으며 발달특성상 놀이안전사고를 당할 소지가 높기 때문이다. 사고에 대해 사람들은 일반적으로 ‘예측할 수 없는 일’이고 ‘우연에 의한 것’이라 생각하지만 사고발생 원인을 분석하여 사고발생 요소를 제거한다
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해서는 유아교육기관에서 이루어지는 여러 활동영역에서 안전과 관련된 학습을 지속적으로 반복하여 경험을 통해 지식, 기능, 태도가 형성되어야 한다.
- 놀이 안전교육 구성요소
지식 - 영유아가 직접 경험이나 성인이나 또래와의 상호작용
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교육현장에서 놀이시간에 발생하는 안전사고와 이에 대한 지도방법에 대하여 살펴보았다. 현대사회에서 어린이집의 이용률이 크게 증가되고 있고 그 대상은 점차 저연령화 되고 있는데, 이들 영유아들이 건강하고 안전하게 성장할 수 있도
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놀이 시간을 통해 재현해본다.
6. 싸워서 서로 밀치기 보단 서로 말로서 대화하는 방법을 재현해 본다.
Ⅲ. 결론
이상 본 과제에서는 보육대상의 다양한 연령특성을 고려하여 연령별 놀이안전 교육방법을 제시해보았다. 영유아들은 많은 호
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안전사고가 발생되기 쉽다는 것을 감안하여 보육시설내 영·유아의 안전사고 예방대책수립에 중점을 두어야 할 것이다.
2. 놀이 안전교육의 필요성 및 기본 방향
놀잇감은 어린이들의 성장발육과 성격형성 측면에서 필수적인 것으로 인식되
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놀이사고의 원인 3가지를 선택하여 사례와 대책을 제시해 보았다. 유아교사는 유아기 안전교육의 필요성을 인식하고 있어야 한다. 유아교육기관은 여러 안전영역 중 특히 놀이안전영역을 강조하여 적용하고 있지만 여전히 ‘유아의 부주의
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놀이가 교육적으로 개선되어야 하는 부분
(1) 활동 1 : ‘모래놀이터의 위험한 물건을 찾아봐요.’ 이화영(2008). 유아교육기관의 놀이안전교육을 위한 기초조사 및 프로그램 개발. 덕성여자대학교 대학원 유아교육과. 195쪽 참고.
① 3-5세를 대
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안전한 놀이 환경을 제공하지 않는다면 사고가 발생하기 때문이다. 그리고 유아의 미숙한 발달특성으로 인한 불안전한 동작과 자세 또는 유아의 부주의, 무모한 행동, 피로 등의 인적 요인이 사고로 연결될 수 있다. 따라서 유아교육기관에서
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안전한 놀이 환경을 제공하지 않는다면 사고가 발생하기 때문이다. 그리고 유아의 미숙한 발달특성으로 인한 불안전한 동작과 자세 또는 유아의 부주의, 무모한 행동, 피로 등의 인적 요인이 사고로 연결될 수 있다. 따라서 유아교육기관에서
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