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속에 깔려있는 한국인으로서 가지고 있는 문화적 문법이 무엇인가를 스스로 객관화시켜 보는 것도 필요하다. 아무리 우리민족의 문화가 독특하고 고유한 것이라 해도 비정상적인 것 까지 정상화시키면 안 된다. 모두가 이해할 수 있는 보편
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Ⅳ. 참고문헌
[도서] 한국인의 문화적 문법 저자 정수복
위키백과
나무위키
네이버국어사전
네이버지식백과 Ⅰ. 서론
1. 문화적 문법이란
2. 한국인의 정신적 가치관
Ⅱ. 본론
1. 한국의 유교
2. 부정적인 한국문화
Ⅲ. 결론
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사실이지만 하나의 사회, 집단, 문화 안에서 문화적 문법이 존재하는 것은 필연적이며 그것이 더욱 그 집단의 친밀감을 높이고, 규칙을 만들어내는 등의 역할을 한다고 생각한다. 따라서 문화적 문법 그 자체를 부정하는 것이 아니라 문화적
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각한다.
Ⅲ. 결론
본론을 통해 한국 사회에 스며있는 문화적 문법에 대해 알아보고 이러한 문화적 문법으로 인한 문제에 대해 생각해보았다.
모든 문화적 문법이 긍정적인 것이 아니라는 점은 분명한 사실이지만 하나의 사회, 집단, 문화 안에
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문법교육과정의 내용정리와 분석을 하는 것이었다. 비록 한 주 휴강이라는 큰 공백이 있었지만 달콤했던 휴식만큼이나 힘든 과제이다. 그리고 일단 다른 영역에 비해서 말하기라는 조금은 낯설게 느껴지는 영역과 ‘문법’이라는 단어만으
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문법 마련, ⑥ 통일 국어사전 편찬, ⑦ 통일 어휘 언어정책 등을 들 수 있다.
다섯째, 통일시대 남북어의 국어수용에 대해서는 통일언중(統一言衆)들의 자정(自淨) 능력과 시대적 언어 흐름에 의하여 그 수용 여부가 결정된다는 사실이다.
참고
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문법』. 서울: 대한교과서주식회사.
권재일 (1992). 『한국어 통사론』. 서울: 민음사.
남기심·고영근 (1985). 『표준 국어 문법론』. 서울: 탑출판사.
서정수 (1994). 『국어 문법』. 서울: 뿌리깊은나무.
이익섭·채 완 (1999). 『국어 문법론 강의』.
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하는 태도 기르기 가-1. 말하기 교육과정 정리
I. 7학년
II. 8학년
III. 9학년
IV. 10학년
가-2. 말하기 교육과정 정리 표
나-1. 문법 교육과정 정리
I. 7학년
II. 8학년
III. 9학년
IV. 10학년
나-2. 문법 교육과정 정리 표
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문법 규칙은 무용지물이라는 것을 강조하고 있다. 따라서 언어 능력에는 상황에 맞게 사용하는 능력이 포함되어야 한다는 것이다. 결국 사회 문화적인 특성을 배제한 보편적인 문법 규칙을 이해하는 제한된 언어 능력의 개념으로는 언어를
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문법 교육 방법의 내용을 정리하면서 들었던 생각은 문법은 읽기나 쓰기, 화법 등과 같은 영역에 비해서 교육 방법이 제대로 연구되어 있지 않다는 점이다. 문법 교육 방법의 연구가 부실했던 이유는 교과서에 나와 있는 것처럼 문법 교육을
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