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성인학습지도자는 학습자에게 지식을 전달할만한 공신력 있고 권위는 자격이 있어야 하며 충분한 양의 지식과 정보를 알고 있어야 한다. 두 번째, 사고수준의 발달이다. 그래서 성인학습지도자는 학습자의 인지처리과정 중 지식이 잘 습득할
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성인학습자의 정의적 학습장애 요인을 극복하려면
①학습계획이 교사나 교육을 실시하는 주체의 의하여 일방적인 계획수립보다는 학습자의 자율적인 참여와 필요에 입각해서 수립되도록 해야 한다.
②학습자 스스로가 무엇인가를 성취하
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성인과 아동은 명확히 대별되는 다른 특성을 가지고 있으며 이에 따라 교육이나 학습, 상담에 있어 다른 접근방법과 이론, 모형을 사용하는 것은 매우 타당한 일이라고 할 수 있다. 다만, 성인의 경우 일반적인 발달단계를 거침과 동시에 다양
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 성인학습(사회교육, 성인교육)의 특징
1. 성인학습의 특징
1) 자발성
2) 현실성
3) 비기준성
4) 비체계성
5) 상호작용
2. 성인학습의 학습원리
Ⅲ. 성인학습(사회교육, 성인교육)의 원리
Ⅳ. 성인학습(사회교육, 성인교
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성인학습 정책
대안형 고등학교로서의 방송통신고등학교는 1974년 3월에 서울과 부산 소재 11개 공립고교에 부설로서 개교된 이래, 전국 40개 공립고교 부설 방송통신고등학교에 1만 5천 명 정도의 학생들이 재학 중이다. 내부 자료에 의하면,
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서론
성인학습은 현대 사회에서 지속적으로 중요성을 갖는 주제로 떠오르고 있습니다. 유네스코(United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization)와 OECD(Organization for Economic Cooperation and Development)는 각각 국제적인 교육 및 개발 기구로서 성인
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는 성인학습 지도자
성인학습은 자칫 기성교육과 마찬가지로 꽉 막힌 답답한 교육과정이 될 수 있다고 생각한다. 이에 허용적 분위기를 조성하는 성인학습 지도자야말로 좋은 성인학습 지도자라는 생각이 들었다.
다. 유머러스한 성인학습
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한 성인학습자가 메타인지를 사용할 수 있도록 자신의 사고, 느낌, 행동의 기저에 깔린 신념이나 가치 등을 스스로 비판적으로 반성할 수 있게 한다. 이때의 교육자는 분석가이자 비판적 반성의 자극자의 역할을 가진다. 초점 그룹 탐구, 비평
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한 성인학습은 더욱 체계적으로 진행될 수 밖에 없다고 생각한다. 평생교육기관에서는 학습자가 원하는 성인학습, 내용이 알찬 성인학습, 꾸준히 이루어지는 성인학습을 지향함으로서 성인학습에 대한 학습자의 참여율을 높일 수 있어야 할
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하는 맥락과 비슷하다.
(3)적극적 서비스의 원리
성인학습에 투입할 인적물적 자원과 조건을 최적화해야 한다는 실천적 원리인데, 우리나라는 아직도 평생교육에 의한 성인학습이 일반화되어 있지 못하고 있어 성인학습의 활성화가 필요하
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