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번호
시기
수집 내용
목록 파악(총 種數)
/교과서연구재단본 비교(3차까지조사)
1
근대계몽기
17종(개화기 교과서 총서 1-8권)
총33권 : 박붕배/강윤호본 25권+기타5권+미확인 3권
2
일제강점기
판본포함 4
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루어지던 교육 내용이 곧바로 단절되지는 않았다. 따라서 ‘한문’ 교육도 중요한 과목으로 남아서 이루어졌고, 근대 계몽기 국어 교과서인 ‘소학 독본’류의 내용을 살펴보면 확인할 수 있다.
갑오개혁을 계기로 하여 발행된 [국민소학독
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교과서 발행제도
Ⅱ. 우리나라 국어과 교재 발행방법의 변천과 각 과정별 국어 교과서의 특징
1. 근대계몽기
2. 일제강점기
3. 군정기 및 교수요목기
4. 1차 교육 과정기
5. 제 2차 교육 과정기
6. 제 3차 교육 과정기
7. 제 4차 교육 과정기
8. 제
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근대계몽기 단군신화 담론의 서사적 재현 -홍순애(2009)
근대계몽기 단군 신화의 탈신화화와 재신화화 -조현설(2005)
단기 연호, 개천절 국경일, 홍익인간 교육이념 -정영훈(2007)
다문화 사회에서 한국인은 누구인가? -김기봉(2007)
고대왕국의 풍
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근대민족주의
Ⅴ. 독립운동가 단재 신채호의 아나키즘(무정부주의)
1. 아나키즘 전향시기 논쟁
2. 1920년대를 전후한 그의 저술에 나타난 이념상
1) 1920년대 이전의 사상
2) 1920년 : 여론육성에 대한 촉구
3) 1921년 : 민중혁명과 아나키즘의
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근대적 텍스트의 형성과 변화, 상허학보 제13집, 2004, 239면.
로서 청춘이나 소년과 같은 잡지류와 그 성격을 달리 한다. 이 글에서는 時文讀本이 통제적 수단으로서의 교과서의 성격, 특히 일본의 초기 수신서를 그대로 답습하는 기존의 독본에
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교과서에 나타난 평가문항 분석연구-한자·한자어 평가문제를 중심으로, 한문교육연구 제12호, 한국한문교육학회
한국 교육개발원(1998), 2002.제 7차 한문과 교육과정 해설 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한문과교육과정(한문교육과정)의 성격
Ⅲ. 한문과
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근대초등교육의 성립/ 교육과학사/ 2005/
우용제/ 근대한국초등교육연구/ 교육과학사/ 1998/ Ⅰ. 서
Ⅱ. 초등교육의 의의
1. 초등교육의 기본성격
(1) 의무교육으로서의 초등교육
(2) 기초교육으로서의 초등교육
(3) 공통교육으로서의 초등
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수신예절(修身禮節)
2) 가정예절(家庭禮節)
3) 사회예절(社會禮節)
4) 국민의례(國民儀禮)
5) 국제의전(國際儀典)
4. 기능에 따른 구분
1) 신독(愼獨)
2) 외양(外樣)
3) 언어(言語)
4) 동작(動作)
5) 질서(秩序)
Ⅳ. 예절교육(예의범절지도)의
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근대학교에서 독립교과로서 다른 교과와 함께 교육된 시점에서부터 근대적인 한문교육의 출발을 삼아야 할 것이다. 근대학교가 설립된 애국계몽기와 일제강점기를 거쳐 광복이후 지금에 이르기까지 소위 학교에서의 한문교육은 상당한 굴
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