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통해 자신의 모든 잠재력을 발휘하고 본인의 능력을 확장하려는 경향성을 보인다.
- 아동발달의 다양한 이론을 공부하며 어떤 이론이 답이라고 단정 짓기는 힘들지만, 각 이론을 통해 아동발달에 있어서 편향된 시선이 아닌 다양한 시선을
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통해 보존성 과제를 성공적으로 수행할 수 있게 되며 유목포함 조작의 분류 및 서열화 조작이 가능해 진다. 나아가 기존의 자기중심적 사고에서 벗어나 사고의 탈 중심화가 이루어진다. 마지막으로 형식적 조작기(11세 이상)에는 가설적 연역
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여러 지능이론
17. 전통적 지능이론과 다중지능이론의 비교
18. 창의력
19. 학습동기
20. 귀인이론
21. 여러 동기이론
22. 자아효능감
23. 무력감이론
24. 자기가치이론
25. 자기결정성이론
26. 목표지향성이론
27. 마르시아(Marcia)의 정체성이
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할 수 있는 이론은 없다. 이것은 이들 이론 중, 어느것도 완전하게 옳은 것은 없다는 것을 의미하기도 한다. 발달이론들은 각기 한 관점에서 극단적인 면을 표현하고 있다고 볼수 있다. 이들은 모두 어느 정도 진리를 내포하고 있지만 한편 너
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할 수 있는 이론은 없다. 이것은 이들 이론 중, 어느것도 완전하게 옳은 것은 없다는 것을 의미하기도 한다. 발달이론들은 각기 한 관점에서 극단적인 면을 표현하고 있다고 볼수 있다. 이들은 모두 어느 정도 진리를 내포하고 있지만 한편 너
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통해 세계를 이해하는 주체로 보고 있다
2. 인지구성주의는 사상(event)들의 유사점과 차이점을 바탕으로 현실세계의 구조와 의미를 파악하고 있으며, 이러한 과정에서 인지구성체는 사람들이 사상들의 차이점을 분류하는데 사용하는 도구가
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할을 해 줄 것이라고 생각되었다.
Ⅳ.참고문헌
-김경희, 아동심리학, 박영사, 2005
-이성진 외, 교육심리학, 한국방송통신대학 출판문화원, 1999
-김영숙 외, 인간발달과 교육, 교육과학사, 2016
-조규판 외, 교육심리학, 학지사, 2016
-박성연 외, 인
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할 때 긍정적인 아동의 발달을 촉진할 수 있는 반면, 교사와 아동이 적대적이라면 부정적인 중간체계의 영향으로 아동의 발달은 저해될 수 있다. 셋째, 외체계는 아동과 직접 상호작용하지는 않으나 미시체계에 영향을 주는 부모의 직장, 교
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할 수 있다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 현정환 저(2016), 영유아 발달, 창지사
2. 이숙재 외 공저(2016), 영유아 발달과 교육, 창지사
3. 방선욱 외 공저(2011), 교육심리학의 이해, 서현사
4. 문선모 저(2010), 교육심리학의 이해, 양서원
5. 김희수 저(2010), 교육
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할 수 있을 것이다.
은빛나
행동주의는 환경적 영향에 따라 유아의 독특한 행동이 형성된다고 말한다. 그래서 외적 환경들을 적절하게 조직하고 변화시킴으로 유아의 행동을 바람직한 방향을 형성할 수 있다고 한다. 그러나 자극과 반응이라
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