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지 이야기하고 동시 내용을 바꾸어 읊어보도록
<여행>
만약 나에게 비행기가 한 대 있다면
나는 저 멀리 있는 나라 여행할테야.
분홍사막에 대상들이 찾는 오아시스
나는 저 멀리 알라비아 가고 싶어여.
만약 나에게 빠른 배가 한척 있다
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동시의 개념
2. 동시의 특성
3. 동시의 교육적 가치
4. 동시의 구성요소
1) 시어(a poetic word)
2) 심상(image)
3) 운율(rhythm)
5. 유아 언어교육에서 동시의 활용
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기.쓰기에 관심 가지기
6. 유아 동시 활동별 지도
1)
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활동 시 교사는 유아들의 창의적 표현 능력을 함양시킬 수 있도록 민감성, 유창성, 융통성, 독창성, 정교성을 요구하는 과제를 주고, 적절하게 비계를 설정해 주어야 한다.
⑤ 교사는 동시 지도 시 시를 큰소리로 자주 읽어주고 동시 그림책,
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유아의 문자언어를 지도할 수 있도록 이야기중심학습을 통해 효과적인 언어 환경을 제공하는 것이 중요하다.
첫째, 문자 언어 지도내용을 선정하고 자료를 수집하여 적용해야 한다.
둘째, 각 흥미 영역 중 언어영역의 ‘동화’, ‘동시’활동
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활동
내 동생
신랑 신부
입장
우리 어머니
동시
동화
동극
커다란 무
쉿! 조용
삐약!
우리엄마세요?
점심
청태콩밥, 논우렁된장국, 돈육고추장볶음, 곤약어묵조림, 김치
밤밥, 두부찌개, 미트볼케첩조림, 도토리묵무침, 김치
현미밥, 설렁탕, 팽
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유아들이 많아 흥미를 끌 수 있었지만 애국가의 멜로디를 슬프다고 표현하며 활동이 확장되지 못했다. 유아들이 들어본 적은 있지만 노래가 슬프게 느껴진다고 표현하기도 하였다. 몇몇 유아들은 애국가를 끝까지 외워 부르는 모습을 보이기
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활동으로 전이하도록 한다. 99
참고문헌
김은철, 백운복(1995). 신 문학의 이해. 서울 : 우리 문학사.
문덕수, 신상철(1994). 문학일반의 이해. 서울 : 시문학사.
유경환(1979). 한국 현대 동시론. 서울 : 배영사. 1. 동시지도의 의의
2. 동시의 내
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유아는 자신의 활동에 적극적으로 참여하고 능력 있는 교사에 의해 상황적 지원을 받음으로써 좀더 능동적인 정신의 도구 사용자가 된다고 본다. 이런 관점에서 볼 때 교사는 동시와 동시지도 방법에 관한 폭넓은 지식을 가지고 있어야만 유
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지도, 충남 연봉초등학교
○ 노명완, 독서(읽기) 지도의 이론과 실제
○ 서혜정(1997), 동시를 통한 총체적 언어 접근법이 유아의 읽기 흥미와 능력에 미치는 영향, 미간행, 석사학위청구논문, 이화여자대학교 대학원
○ 이구열(1993), 근대한국화
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동시지도가 유아의 언어적 반응에 미치는 영향, 성신여자대학교
○ 진현미(2008), Rosenblatt의 독자반응이론에 기초한 그림책 읽기 활동에서 교사관점과 유아의 반응에 관한 연구, 위덕대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 독자반응이론(독자반응)의 개념
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