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특수교사나 통합학급 교사 모두가 장애학생들을 일반학급의 교육과정에 참여시키는데 충분한 기술을 갖추고 있다고 보기는 어렵지만 특수교사의 역량에 따라서는 협력수업도 얼마든지 시도해 나간다. 교수-학습을 제외한다면 그 밖의 학교
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특수교육에 대한 관심이 높아지면서, 통합교육이 대두되고 있다. 통합 교육이란 일반학생과 장애인 학생을 같은 교실에서 함께 수업하게 하는 것을 말한다. 이러한 통합교육에서는 일반교사와 특수교사가 함께 협력하여 교육을 이끌어 나가
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교사들은 교수 계획을 함께 세우고, 교수적 수정과 지원을 제공해야 하며, 유아의 진보에 대한 점검과 평가를 함께 해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용, 일
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교육과 보육의 통합의미, 필요성, 방해요인, 추진과제 및 논의 방향의 차이 연구 대구·경북을 중심으로」,『어린이문학교육연구』 제14권 4호.
김성애, 2008,「우리나라 특수교사의 자질 및 교사양성 과제에 관한 논의」,『특수교육학연구』제
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교육기관은 물론 전문 인력들 모두가 통합 교육의 중요성을 생각하며 또한 통합 교육을 이뤄낼 수 있도록 변화를 꾀하여야 할 것이다.
4. 참고문헌
- 전선주, 공동체, 통합학급, 2009
- 박수정, 한국유아특수교육학회, 통합학급에서 유아교사와
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되어야 할 것이다.
셋째, 통합학급 담당 교사는 통합교육을 위한 자질을 갖추어야할 것 이다. 특수학급 교사와의 원활한 의사소통과 협력적 동반자관계를 이룰 수 있어야하며, 통합교육에 대한 학교와 주변의 인식 개선, 학교 전체 환경 속에
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적 재정적 지원의 강화 또는 제도적인 지원 및 통합교육을 위한 협력적 접근이 뒷받침 될 때 통합교육이 더욱더 성공적으로 이루어진다고 볼 수 있다.
5. 일반교사와 특수교사의 협력방안을 증진 할 수 있는 방안
효율적인 통합교육을 위한
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교사와 특수교사의 지식이나 능력, 그리고 기술 등을 결합할 수 있다는 것을 기대할 수 있다는 것이다.
3. 결론
통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용, 일반교사와 특수교사의 협력방안에 대해서 알아
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교사가 바로 그 중요한 위치에 있다.
(2) 통합교육에 따른 특수학생에 대한 지도
통합교육에 여러 가지 방식으로 특수교사의 도움을 받을 수도 있으나, 교육의 일차적인 책임은 일반교사에게 있다. 일반학급 교사가 성공적으로 통합교육을 수
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특수아교육(한국방송통신대학교)
장애유아통합유치원 교육과정(학지사) 1) 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임
2) 통합교육에서 일반교사와 특수교사의 협력내용
3) 일반교사와 특수교사의 협력방안
4) 협
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