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교사가 갑작스럽게 많이 충원이 되는 것이기에 교사의 자질이 떨어질 수도 있다.
그렇기에 지금 본고에서 말하는 특수아동교사의 자질과 역할의 증대가 중요해지는 것이다. 정부가 현재 잘하고 있는 것 같지만, 이들의 전문성을 기르기 위한
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보내고 있지만, 학습 도움실이나, 특수학급과 혹은 분리된 특수학교에서 교육받는 학생도 있다. 교사는 집에서 부모가 아동을 어떻게 보육할 것인지 가르치는데 많은 시간을 보낼 수 있으며, 장애아동을 가르치는 특수교사는 일상생활에 필
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교사의 그런 반응들이 실제로 긍정적 변화를 가져올 수 있다는 점을 다시 확인하고 희망과 의욕을 유지하도록 도울 수 있음
3) 부모와 교사 관계를 위한 자문
- 특수아동의 부모와 교사가 대화와 협력이 항상 쉽게 이루어지는것은 아님
- 상담
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아동상담소 상담사례연구집 제2호
서대용 / 2001 / 천안대 사회복지대학원
이상복, 이상훈 지음 / 2001 /정서·행동장애아 치료와 교육 / 대구대학교출판부
이소현, 박은혜 / 1998 / 특수아동교육:일반교사를 위한 통합교육 지침서 / 서울:교육과학
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특수교육 대상자를 위한 다양한 교육 프로그램 마련이 이루어져야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 특수아동을 지도하는 교사가 갖추어야 할 자질과 역할에 대하여 설명해 보았다. 현장에서 특수교사들이 아동의 정서행동상의 문제를 어
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아동들에 대한 사회적 인식
2) 아동의 상호작용
3) 특수학급 설치된 초등학교 통합학급의 운영실태
4) 특수학급 미설치 일반초등학교 통합학급의 운영실태
5) 수정된 환경의 학문적, 언어적 영향
6) 교육시간에 미친 영향
7. 특수교사와 일
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아동들을 도와주고 부적절한 행동의 출현을 예방하는 의미 있는 전략이다.
3. 특수아동을 지도하는 교사가 겪을 수 있는 어려움과 나의 생각
특수교육을 운영에 있어 교사는 여러 돌발 상황에 직면함으로서 특수교육 운영에 큰 지장을 받을
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특수교육법. 세종: 교육부.
이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 서울:학지사.
여광응 외 19인. 『특수아동의 심리학적 이해』, 서울: 학지사, 2005.
김미나(2012). 특수교사의 성격강점, 교사 효능감 및 직무스트레스의 관계. 석사학위논문. 대구대
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1. 서론
2020년 보건복지부가 발표한 2019년 등록한 장애인의 주요 지표별 2019 등록 장애인 현황을 발표했다. 2019년 등록된 신규 장애인의 30.4%가 심한 장애를 가지고 있었다. 그 중에서도 18세 미만의 아동은 지적장애가 1순위로 47.2%에 달하는 수
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아동들을 비장애아동들과 같은 수준으로 교수환경을 제공하여서는 소기의 목적은커녕 실패와 좌절감으로 가뜩이나 낮은 자존감에 상처가 가고 그 후유증은 성인이 되어서도 남을 것이다.
이에 특수교사는 소명감을 가지고 그들에게 어떻게
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