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교육과정으로 운영되어야 한다. 또한, 성인기의 인지적·정의적·신체적 특징은 성인학습자의 학습능력에 중요한 영향을 미치는 요인으로 작용한다. 따라서 평생교육 현장에서는 성인학습자의 학습활동을 돕기 위한 다양한 방법론적 지식과
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학습자들이 스스로 인정한 자위적인 말이다. 인간의 끊임없는 학습능력에 관한 중요한 사실들이 지능이나 인지적 발달, 기억, 창조성과 지혜 등의 개념을 통해 제시되고 있다.
본질적으로 성인학습자의 지능에 대한 새로운 이해는 평생을 통
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1. 성인학습자의 학습을 저해하는 인지적, 정의적, 신체적 요인에는 어떤 것들이 있는지 제시, 2. 성인학습자의 학습적 특징을 기술하고 성인학습을 촉진하기 위한 방법론에는 어떤 원칙들이 있는지 제시해 보았다. 오늘날 평생교육은 광범위
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<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성인교육의 개념
1) 개념
2) 성인학습자의 특성
(1) 일반적 특성
(2) 학습적 특성
3) 학습장애 요인
(1) 인지적 요인
(2) 정의적 요인
(3) 신체적 요인
2. 성인학습방법 원칙과 학습
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평생교육체제에 통합되어야 한다. 평생교육에서의 주요 대상은 성인학습자들이다. 이 때 성인이라고 하는 것은 학교교육을 떠난 사람들을 말하는데 평생교육의 방법적 특성을 탐구하기 위해서는 생물학적 의미에서 성인이 어떤 사람들인지
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평생교육방법론. 한국방송대학 출판부.
- 차갑부, 사회교육방법의 탐구. 양서원 - 기타 성인교육 관련 논문이나 저널 참고. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 성인학습자의 학습을 저해하는 인지적, 정의적, 신체적 요인에는 어떤 것들이 있는지 제
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성인학습자의 특성에 따른 교수방침으로 풍부하고 다양한 경험을 가진 특성이 있기 때문에 교수자는 그 경험을 교실안에서 공유해야 한다. 돈, 시간을 누가 부담하느냐에 따라 학습자세가 달라짐. 따라서 학습자가 필요로 하는 교육내용과
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성인학습자의 참여 저해요인 및 애로사항 등을 실질적으로 파악하여 참여접근성을 높여주기 위한 실천적, 정책적 노력이 동시에 추구되어야 할 것이다 한정란 외, 노인 평생교육 참여의 장해요인. Andragogy Today, 2010.
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3) 정의적 특성을 고려한
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교육방법은 학습자들의 다양한 저해요인을 고려하여 설계되어야 한다. 학습자의 개별적인 특성과 요구에 맞게 맞춤형 지원을 제공하여 학습 효율성을 높이고 학습장벽을 극복할 수 있도록 돕는 것이 중요하다.
Ⅲ. 결 론-나의 제언
성인학습
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어떤 인지적, 정서적, 신체적 특징을 갖고 있는지? 그리고 학습상의 저해요인에는 어떤 것들이 있는지? 파악해 볼 필요가 있다. 이에 대해 성인들의 특징과 학습상의 저해요인을 영역별로 분석, 기술해 보십시오. (15점)
1) 성인학습자의 학습
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