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학교사회복지의 이론과 실제 성민선, 조흥식 외 3명 저 | 학지사 | 2014.12.17 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나라 학교사회사업의 가장 시급하고 중요한 쟁점이 무엇이라고 생각하는지 본인의 의견을 기술하기
2. 학교사회복지사의 영역과 그에
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학교사회사업에 대한 이해와 필요성을 인식할 수 있도록 적극적이고 필요성과 당위성을 인식하게 하는 홍보 전략을 마련하여 활동해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 우리나라 학교사회사업의 가장 시급하고 중요한 쟁점이 무엇
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사회사업가는 학교에서 알코올과 마약, 우울증, 도벽, 폭력 등과 같은 문제에 개입하여 서비스를 제공한다. 이때 학교는 동반자의 노력을 조장하고 학교프로그램과 연결시키기 위해 공간과 시간, 사람을 배치하도록 협조하는 것이 중요하다.
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학교사회사업의 근거조항을 삽입하도록 입법 활동을 강화해야 할 것 이다. 학교사회사업제도의 효과성을 입증하는 노력이 무엇보다도 중요하다.
2) 교육계와의 협력
교육계와의 우호적인 협력관계를 형성할 필요가 있다.
3) 정당과 입법부의
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피교육자인 학교와 학생 중심이 아닌 교육자 중심의 발상과 제도 자체에 대한 이해 부족으로 올바른 학교사회사업의 첫발을 내딛지 못하고 있는 형편이다. 이에 따라 현실적으로 요구되는 학교사회사업의 과제를 몇 가지 제시하고자 한다.
1)
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학교사회사업의 근거조항을 삽입하도록 입법 활동을 강화해야 할 것이다. 학교사회사업제도의 효과성을 입증하는 노력이 무엇보다 중요하다.
마지막으로 우선 교육부의 시범사업운영비가 지나치게 낮게 책정되어 학교사회사업가의 투입이
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학교현장에 대한 사회사업의 개입은 인간의 복지와 관련 된 모든 환경에 사회사업이 개입해왔듯이 매우 자연스러운 과정이라고 할 수 있다.
학교사회사업은 학교를 중심으로 학생의 복지를 증진하는 데 쟁점이 되며 학교사회사업가의 역할
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학교사회사업과 기존의 학교상담제도와의 차이점을 말하라 할때, 학교상담제도가 일반학생의 진로지도나 문제학생 또는 요보호 학생의 예방과 치료활동을 전문상담지식을 바탕으로 한 정적인 업무 수행을 한다고 하면 학교사회사업은 이들
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중요한 선택과 결정의 시기
(4) 자아인지의 다양화
(5) 상충되는 사회적 요구 경험
(6) 자아의 통합화
3) 자아정체감 형성 관련 갈등사례
4. 청소년기 자아정체감 형성 성취를 위한 방법
1) 가정적인 측면
2) 학교적인 측면
3)
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학교사회사업가는 광범위한 영역에서 다양한 학력수준과 실천기술을 가진 다른 전문직과 팀워크를 이루면서 활동하는 경우가 많기 때문에 함께 일하는 전문직에 상응하는 사회적 인가가 중요하다. 또한 학교사회복지사들 자신도 학교사회
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