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학습 이론
1) 형태주의 학습 이론(gestalt learning theory)
(1) Wertheimer의 이론
(2) Kohler의 이론
(3) Koffka의 이론
2) 기호-형태 이론(sign-gestalt theory)
3) 사회 학습 이론(social learning theory) =관찰학습=대리학습=모형학습
2. 기억의 구조와 과정
1) 기억
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학습한 단어는 우울한 기분에서보다 행복한 기분에서 더 잘 회상되었고, 우울한 기분에서 학습한 단어는 그와 같은 상태에서 더 잘 회상되었다. Bower는 정보와 같이 정서도 기억에 부호화 된다고 주장하였다. 실제로 약물, 강한 정서, 학습으
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회상이 안 되는 기억은 손실된 것이 아니라 기억된 정보들끼리 간섭을 일으켜서 정보의 인출이 방해되는 것이라 설명한다.
- 순행간섭 : 시간의 흐름과 같은 방향으로 간섭이 일어나는 현상
- 역행간섭 : 새로운 것을 학습함으로써 옛 기억을
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정보의 특정부분을 차단)
-안구 움직임 기록
-기억회상 검사 Ⅰ. 운동학습 및 제어의 기초 내용
1. 피드백의 분류
2. 피드백의 기능
3. 연습법에 관련된 요인들에 대한 고려
4. 운동정확성
5. 학습 후 운동수행과제의 특성
6. 신체운동발
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학습도식망과 수업
도식망이란 장기기억에 저장된 총칭적 개념을 표상하는 자료 구조로서 장기기억을 형성하고 있는 지식의 망상조직이라 할 수 있다. 도식망은 두 가지 기능을 한다.
첫째, 장기기억에 있는 정보를 찾아서 인출하는 기능
둘
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학습시켰다. 이 때 피험자들은 그들이 학습했던 것과 같은 맥락에서 회상했을 때 확실히 우수한 기억을 보였다.
⑤ 설단현상
설단현상이란 생각이 날 듯 말 듯 혀끝에서 맴도는 현상을 의미하는 것으로, 정보가 장기기억에서 쉽게 인출되지
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정보를 장소, 특정한 날에 느꼈던 감정, 함께 있었던 사람 등과 같은 물리적정서적 맥락(상황)과 함께 학습하면 그 정보를 기억하고 재생해내는 것이 더 쉬워진다.
5) 암송(rehearsal) : 정보를 내적으로 반복하거나, 소리내어 반복해서 기억흔적
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회상이 안 되는 기억은 손실된 것이 아니라 기억된 정보들끼리 간섭을 일으켜서 정보의 인출이 방해된다는 것이다. 따라서 만약 학습 직후에 그 학습자가 다른 경험을 전혀 하지 않는다면 그의 피자와 기억은 거의 완벽할 것이라 생각할 수
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약호화, encoding)
2) 정교화(elaboration) 처리
3) 조직화(organization)
4) 심상(imagery)의 사용
3. 인출 과정
Ⅳ. 기억과 연상망이론
Ⅴ. 기억과 학습방법
1. 정보를 의미 있게 하라
2. 정보를 조직하라
3. 시각화하라
4. 주의 집중하라
5. 흥미롭
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학습시간의 80%를 자문자답에 할당했을 때였다. 자문 자담함으로써 학습자는 기억해야 할 내용을 결정하거나 선택하거나 질 높은 시연을 할 수 있으므로 장기기억에의 저장이 용이해지고, 이로부터의 인출 또한 쉬워지는 것이다. 의도적 재생
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