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프로그램 훈련
(체험학습)
물고기를 잡는 방법을 터득시킴 「방법」을 배움 깨달은 즉시 행동화할 수 있음
참고문헌
◈ 김옥란(2009), 심성계발 프로그램이 초등학교 특수학급 학생의 자아개념에 미치는 효과, 경인교육대학교
◈ 김현주(2004),
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프로그램의 학습자에 대한 분석이 선행되어야 한다. 학습자들의 특성이 어떠한지를 파악하는 것은 학습효과를 높이기 위한 기본요소이다. 교수자들은 자신이 담당하게 될 학습자를 철저하게 파악하고 이것에 기초하여 교수내용과 방법 등을
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프로그램이 마련되어야 한다. 정상아동들은 장애아동들이 자신들의 학습에 방해가 되는 것이 아니라 하나의 인격체로서 함께 문제해결을 해나갈 수 있는 존재로 인식되어져야 한다고 생각한다.
6. 결론 및 제언
장애는 선천적으로 발생하기
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프로그램 등 다양한 매체 활용 및 교육적 접근을 통한 다문화 프로그램에 대한 연구가 이루어지고 있다. 그러나 다문화가 지니는 복잡성과 다양성을 충족시키기 위해서는 다양한 교육 매체와 활동의 연계성을 고려하고 교육적 접근에 있어서
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모색
학부모 학생문제 논의함 → 지도방향 모색(특히 인간교육 성향 탐색)
학생이 부모를 섬기는 바른 행실
타 학생의 모범이 되는 학생의 칭찬의 기회 제공
Ⅶ. 심성계발프로그램(심성개발프로그램)의 인성교육(인성지도)
1. 장면 1-별칭(애칭
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프로그램 평가 (프로그램 평가 기원, 프로그램 평가 개념, 프로그램 평가 정의, 프로그램 평가 추세, 사회복지 프로그램 평가, 프로그램 평가 중요성, 프로그램 평가 요소, 프로그램 평가 고려사항, 프로그램평가)
7. 프로그램 평가의 원칙
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프로그램 개요
프로그램명
- 종묘공원 이용 남성노인들의 사회성 향상을 통한 우울증 예방 프로그램
일시
- 2010년 9월 2일 ~ 10월 29일
장소
- 종묘광장공원(서울시 종로구)
대상
- 특별한 일이 없어 무기력한 일상생활을 보내고
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프로그램 실시에 앞서 기대되는 효과에 대한 언급을 하지 않는다.
⑦준비물은 지도교사가 충분히 검토하여 사전에 준비한다.
⑧지도교사는 참가학생 개개인이 프로그램의 경험과 내용을 발표할 때 다른 학생들이 경청하는 자세로 임할 수 있
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자리매김할 수 있을 지를 가늠하는 요인으로 작용할 것으로 보인다.
3. 질적 방과후 프로그램의 개발과 보급
아동들이 경험하는 방과후 활동 프로그램은 방과후 보육의 성격을 가장 정확하게 보여주는 것으로 세심하게 연구되어 보급되어야
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프로그램(개별화교육계획, IEP)의 과제
발달에 적절하고 나이에 적절하고 기능적인 기술이고 가족들이 원하는 기술을 선택하여야 한다. 교사, 집, 지역사회, 일상생활(routine)에서 적용되는 기술이어야 한다. 통합환경에서 일어나며 적용 가능
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