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인지적 반복 기간이 필요하다고 주장하였다. 따라서 모델링 경험을 상징적으로 보유함으로써, 이것은 자기 관찰과 자기 수정을 통해 자신의 행동과 모델의 행동을 일치시키는 데 사용될 수 있는 피드백 고리를 형성하게 한다.
4) 동기화(motivat
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인지발달이론 사이에 가교를 놓았다. 즉, 그는 학습과정에 있어서 ‘인지’의 역할을 강조하면서, 주의파지조정대리적 강화자기강화자아효능감 등의 개념을 사용하여 인간의 내부적이고 인지적인 학습과정을 설명하려고 시도하였다. 이로
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인지발달이론(피아제이론)의 비판
구조적 측면으로 보면 특정 단계의 인지구조가 갖는 특성을 기술하는 것을 매우 강조한다. 각 단계의 인지구조의 기술과 설명은 대체로 형식 논리에 근거를 두고 있어서 지나치게 추상적이고 논리적인 인지
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인 지 치 료
1. 정의
좁은 의미의 인지치료는 1960년대 초에 Aaron T. Beck에 의해 개발된 정서장애의 치료를 위한 치료이론 및 기법을 말한다. 처음에는 주로 우울증 치료를 염두에 두었으나 다양한 정신과적 장애로 그 적용 범위가 확대되었고
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인지발달이론(피아제이론)의 평가
Piaget는 아동을 잘 관찰한 훌륭한 관찰자였으며, 정신능력 발달의 질적인 본직에 대한 Piaget의 새로운 시각적 접근은 높이 평가되고 있다. 이 새로운 시각은 두 가지로 요약될 수 있는데 첫째, 아동은 어른이
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이라고 말할 수 있다. 이 이론이 우리에게 시사하는 점은 인지발달이 한 단계에서 다음 단계로 빨리 이행하도록 촉진시키려고 노력하기보다는 아동의 어떤 수준의 인지발달이 더욱 풍부하게 이루어지도록 도와주는 것이 수업에서 강조되어
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인지적이고 정서적이며 운동적이다.
Ellis는 생각하고 믿고 판단하고 평가하는 것과 같은 인지과정이 인간의 정서, 행동 또는 성격과 어떻게 관련되어 있는가에 관한 많은 임상적 관찰결과를 발표하였다. Ellis에 의하면 인간의 정서는 세 가지
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인지적 갈등을 효과적으로 유발하기 위해서는 제시하는 현상이 매우 분명하고 드라마틱해야 한다. 그 현상이 학습자에게 드라마틱하면 할수록 갈등 유발 가능성은 높아지게 마련이다.
갈등을 유발한다고 모두 다 교육적으로 효과가 있는 갈
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말로 설명해 보게 한다.
어느 한쪽만 당기고 밀어도 서로 영향을 받는다는 것을 직접 느낌으로써, 힘의 상호 작용을 확인한다.
Ⅶ. 인지갈등학습(인지갈등수업모형)의 모형
단계
교수ㆍ학습 과정
선개념 확인
*선개념 문제 제시
*선개념 확인
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al, 1989)
다른 말로 하면, Collins의 인지적 도제 모델은 특정 분야의 전문가의 인지적 과정의 “재생산”, “재현”만을 강조하다보니까, Lave와 Wenger(1989)가 지적했던, 새로운 전문가로 변모하여가는 사제(학생)들로 인해 도입되는 그 특정 사회
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