목차
1. 연구자로서의 중장기 비전과 DGIST 대학원에 진학하고자 하는 이유
2. 수행하고자 하는 연구의 목적‧의의‧계획
3. DGIST 지원 학과(전공) 관련 과목 이수 또는 연구 경험, 연구실적‧발간물‧수상경력 등의 학문적 성과나 경력사항
4. ‘문제나 갈등해결 위한 노력’과 관련된 학업 외 봉사활동 및 특별활동 등에서 경험
2. 수행하고자 하는 연구의 목적‧의의‧계획
3. DGIST 지원 학과(전공) 관련 과목 이수 또는 연구 경험, 연구실적‧발간물‧수상경력 등의 학문적 성과나 경력사항
4. ‘문제나 갈등해결 위한 노력’과 관련된 학업 외 봉사활동 및 특별활동 등에서 경험
본문내용
해 문제 해결과 갈등 조정 경험을 쌓고자 노력해왔습니다.
한 예로, 학부 시절 소속된 인공지능 동아리에서 대규모 팀 프로젝트를 진행할 때 팀원 간 역할 분담을 두고 의견 충돌이 있었던 적이 있습니다. 일부 팀원들은 알고리즘 구현에만 집중하고자 했고, 다른 일부는 데이터 수집과 전처리의 중요성을 더 강조했습니다. 이 과정에서 갈등이 심화되었지만, 저는 팀장으로서 중재자 역할을 자처하며 양쪽의 의견을 충분히 경청한 뒤, 두 영역을 병렬적으로 진행하고 중간 점검을 강화하는 방식으로 프로젝트 구조를 재설계했습니다. 결국 프로젝트는 원만히 마무리되었고, 팀원들은 각자의 강점을 살려 프로젝트 완성도를 높일 수 있었습니다.
게다가 지역 아동센터에서 코딩 교육 봉사활동을 하며 초등학생들을 대상으로 파이썬 기초와 블록 코딩을 가르친 경험도 있습니다. 단순히 지식을 전달하는 것에 그치지 않고, 아이들의 수준과 흥미를 고려해 학습법을 조정하며 수업을 진행했습니다. 예상치 못한 질문이나 수업 중 발생한 혼란을 해결하며 문제 상황에서 유연성을 기를 수 있었습니다. 이 경험은 연구자로서 협업과 소통, 그리고 문제 해결 능력을 기르는 데 큰 도움이 되었다 말씀드릴 수 있겠습니다.
한 예로, 학부 시절 소속된 인공지능 동아리에서 대규모 팀 프로젝트를 진행할 때 팀원 간 역할 분담을 두고 의견 충돌이 있었던 적이 있습니다. 일부 팀원들은 알고리즘 구현에만 집중하고자 했고, 다른 일부는 데이터 수집과 전처리의 중요성을 더 강조했습니다. 이 과정에서 갈등이 심화되었지만, 저는 팀장으로서 중재자 역할을 자처하며 양쪽의 의견을 충분히 경청한 뒤, 두 영역을 병렬적으로 진행하고 중간 점검을 강화하는 방식으로 프로젝트 구조를 재설계했습니다. 결국 프로젝트는 원만히 마무리되었고, 팀원들은 각자의 강점을 살려 프로젝트 완성도를 높일 수 있었습니다.
게다가 지역 아동센터에서 코딩 교육 봉사활동을 하며 초등학생들을 대상으로 파이썬 기초와 블록 코딩을 가르친 경험도 있습니다. 단순히 지식을 전달하는 것에 그치지 않고, 아이들의 수준과 흥미를 고려해 학습법을 조정하며 수업을 진행했습니다. 예상치 못한 질문이나 수업 중 발생한 혼란을 해결하며 문제 상황에서 유연성을 기를 수 있었습니다. 이 경험은 연구자로서 협업과 소통, 그리고 문제 해결 능력을 기르는 데 큰 도움이 되었다 말씀드릴 수 있겠습니다.
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