(교육행정과정)교육행정과정의 공통요소에 대한 설명과 우리나라 학교교육에서 각 과정이 실제로 어떻게 실행되고 있는지를 보여주는 구체적인 예를 하나씩 제시하

소개글

(교육행정과정)교육행정과정의 공통요소에 대한 설명과 우리나라 학교교육에서 각 과정이 실제로 어떻게 실행되고 있는지를 보여주는 구체적인 예를 하나씩 제시하에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 교육행정과정의 요소
2. 교육행정과정의 연구배경
3. 교육행정과정의 의미
4. 교육행정과정의 공통요소에 대한 설명과 구체적인 예
1) 의사결정
2) 기획
3) 조직
4) 자 극
5) 조 정
6) 평 가
5. 교육행정과정의 올바른 수행의 위한 나의 제언

Ⅲ. 결 론

참고문헌

본문내용

기여하게 된다.
5) 조 정
흔히 학교조직에 있어서, 교사들 간에는 교육목표를 어떻게 달성할 것인가, 또는 개인목표와 조직목표를 어떻게 조화시킬 것인가에 대한 견해차가 있게 된다. 또 같은 목표를 다른 의미로 해석하다든지, 목표달성에의 노력이 효율적으로 통합되지 못한다든지 하는 경우도 자주 있게 된다. 이와 같이 교사들이 가지는 모교에의 불일치 또는 부조화를 적절하게 해소시켜 주는 것이 바로 조정의 기능이다. 만일 교사들이 학교조직의 목표와는 관계없이 개인의 생각대로 과업을 수행하거나, 확신감 없이 자기충족적인 입장에서 교육에 임한다면 교육목표의 달성은 거의 불가능한 일이 될 것이다. 따라서 제반 목표는 모든 교직원들이 합의하는 수준에서 명확하게 설정되어야 한다.
조정의 과정에서도 대면적 의사소통은 매우 중요하다. 서로 의견을 교환하고 대화가 소통됨으로써 조직의 목표에 대한 일체감을 가지게 되고, 나아가서 이를 서로 공유할 수 있기 때문이다. 이러한 과정 속에서 목표를 성취하는 데 필요한 방법이나 절차에 대한 합일점이 발견된다.
다음으로 중요한 것은 계획이나 정책수립의 초기단계에서 조정이 이루어져야 한다는 점이다. 왜냐하면, 이미 어떠한 결정이나 계획이 집행되는 과정에서 이들을 적절하게 조절하거나 통합하기는 더욱 어려운 일이기 때문이다.
학교에 있어서 높은 질의 조정을 보장하는 하나의 장치는 대면적 접촉을 통한 집단혐의이다. 학교규모가 클수록 학년단위의 동 학년 협의회나 부서별, 교과별 협의회를 보다 효율적으로 운영하는 것이 교직원의 노력을 조절·통합하는 지름길이 될 것이다.
6) 평 가
평가를 하는 데 있어서는 다음의 몇 가지 절차를 밟게 된다.
① 평가의 영역 및 관점의 설정
우선 평가영역을 정하고 항목별로 평가문항을 작성해야 한다. 이때 평가영역을 포괄적이면서 서로 중복되지 않도록 작성하여 종합적, 진단적 관점에서 평가가 이루어지도록 한다. 또한 평가영역별로 평가기준 또는 평가관점을 분명히 제시하여 평가자의 주관을 최대한 배제할 수 있어야 한다.
② 자료의 수집
평가기준에 따라 관련된 자료를 수집하기 위해서는 조사, 관찰, 면담 등 여러 가지의 방법이 활용될 수 있다. 이때 학급, 학년, 또는 각 부서, 담당자별로 먼저 실시한 자기평가의 결과를 수집하는 일도 소홀히 해서는 안 된다.
③ 평가실시 및 결과처리
수집된 자료를 분석·처리하여 이 결과를 목표치에 비추어 해석하고 전체적으로 판정한다. 이에 앞서 평가를 실시할 때에는 평가될 실적내용을 조작적으로 진술하여 과정이나 성과를 가급적 구치적이고도 계량적인 형태로 포착하고, 또 자료수집 및 평가실시를 위해서는 평가위원회 등을 구성하여 활용하는 것이 합리적이다.
④ 결과의 활용
평가가 실시된 후 문제점이나 개선되어야 할 사항이 확인되면 이에 따른 구체적인 방안을 마련한다. 뿐만 아니라 평가의 결과는 학급-학년-학교의 모든 경영단위에 통보되어 학생지도의 자료로서, 교사의 반성자료로서 또는 차지 경영계획의 입안 자료로써 분히 활용되어야 한다.
5. 교육행정과정의 올바른 수행의 위한 나의 제언
교육행정과정의 공통요소를 찾아보면 의사결정(decision making), 기획(planning), 조직(organizing), 자극(stimulating), 조정(coordinating), 평가(appraising)로 나눌수 있다. 교육행정이 올바르게 집행되려면 위와 같이 언급한 내용처럼 서로의 각 과정에서 원활한 의사소통과 협조관계가 형성되어야 한다. 어느 한 과정에서 조금이라도 착오라든지 제대로 미행되면 교육행정의 수행에 있어 막대한 지장을 초래하며 더 나아가 학교행정의 공백이 올 수있다. 따라서 이를 미연에 방지하려면 각 과정의 집행이 원활하게 될 수 있도록 서로간의 원만한 의사소통이 절실히 요구된다.
이를 위해서는 학교 행정당국과 교사 더 나아가 학생 및 학부모가 혼연일체가 되어 서로 필요하고 바라는 요구사항을 잘 관철시켜 학습의 극대화를 이룰 수 있도록 최선을 다해야 할 것이다. 이를 실현하기 위해서는 사소한 것이라도 의논하고 토론하여 어려운 문제를 풀어나간다면 의외로 쉽게 난관도 헤쳐 나가 교육행정의 효율화와 극대화를 이룰 수 있는 바탕이 되리라 생각한다. 더 나아가 우수한 학생의 배출을 통해 명문학교로 급부상하리라 생각한다. 따라서 학교당국의 교육행정 집행시 민주적인절차와 자율성의 최대한 확보를 통한 학습분위기 조성에 최선을 다해야 할 것이다.
Ⅲ. 결 론
행정은 그 본질에 있어서 결정적이기 때문에 행정의 중추적인 과정은 의사결정이고, 행정의 핵심적인 기능은 의사결정 과정을 지휘하고 통제하는 것이다. 그러므로 행정과정은 조직이 그 목표를 달성하기 위하여 의사를 결정하고 행동을 취하게 하는 방법으로 볼 수 있다. 이러한 행정과정은 관찰될 수 있는 현상으로 이해하기보다는 하나의 개념화된 것으로 보아야 할 것이다. 이렇게 개념화된 행정과정은 실무행정가에게 유용한 안내자가 될 뿐만 아니라, 교육행정가에게도 가용할 수 있는 자원을 가지고 조직의 목표를 최대한 달성하려면 어떻게 행동해야 할 것인가에 대한 좋은 시사를 주는 것이다.
교육 분야에 있어서 행정의 과정에 관한 연구와 실천이 중요한 이유로 과업의 달성과 집행을 위해서는 일련의 과정이 필요하고, 성공적 수행을 위해서는 행정이 필요하며, 교육행정의 과정 자체가 절차적 합리성과 정당성을 포함하여, 민주사회의 원리에 부합하게 되고, 학생들에게 잠재적 교육과정의 역할을 수행할 수 있다.
따라서 교육행정을 잡집행하여 학생, 교사, 교직원이 신명난 학교를 만들고 더 나아가 학생들이 장차 건전한 민주시민으로 성장해 나갈 수 있는 기틀을 교육행정을 통해 만들어 주어야 할 것이다.
참고문헌
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권기욱 공저,『교육행정의 이해』, 원미사, 2000
박세훈 공저, 『교육행정 및 교육경영』 학지사
안병환 공저, 『교육행정 및 교육경영』,공동체, 2008
이대균 저, 보육시설 운영관리, 양서원 2010
주삼환 공저, 『교육행정 및 교육경영』, 학지사 , 2000
황윤세, 임미혜 외 저, 유아교육기관 및 보육시설 운영관리, 공동체 2011

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