[생태유아교육] 생태유아교육 프로그램과 이를 위한 교사의 역할 및 환경구성에 대해 기술하시오.

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목차

[생태유아교육] 생태유아교육 프로그램과 이를 위한 교사의 역할 및 환경구성에 대해 기술하시오.
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 생태유아교육프로그램
2. 생태유아교육을 위한 교사의 역할
3. 생태유아교육을 위한 환경구성
Ⅲ 결론
참고문헌

본문내용

간을 하나의 공간으로 보고 동시적인 시간대속에서 운영하자는 의미이기도 하다. 생태유아교육을 위한 실
·내외 흥미영역의 구성을 위해서는 아이들에게 통제감을 주는 것 없이 자연스럽게 활동을 통합하여 놀이 할 수 있도록 구성해 주어야 한다.
생태유아교육에 적합한 실내·외 흥미영역은 구분을 없애고, 모두 통합 구성하는 것이며, 환경구성은 주변에서 얻어지는 자연물을 이용하여 아이들과 만들기 한 결과물을 전시하는 것이 효과적이라고 볼 수 있다.
3) 교재·교구
생태유아교육을 실시하는 유아교육기관에서 어떠한 교재·교구를 아이들에게 제공해 주는 것이 가장 적절한 것인지 고려되어야 할 중요한 요건 중에 하나이다. 생태유아교육을 위한 교재·교구는 상품화된 플라스틱 교구보다는 여러 폐품이나 자연에서 아이들과 놀이 하던 것을 교실에도 가지고와서 놀이하고, 실외에서는 나무, 자연물의 원형그대로의 것들로 놀이하도록 꾸며주어 안정감을 주도록 하며, 자연물의 다양한 재료를 통해 아이들 스스로 만들도록 해주는 것이 바람직하다고 볼 수 있다.
Ⅲ 결론
요즈음 유아교육 현장에서는 자연을 위하는 교육이 아닌 자연을 이용하는 교육이 이루어지고 있는 게 현실이다. 자연을 위하는 교육과 자연을 이용하는 교육에는 많은 차이점이 있다. 자연을 이용하는 교육은 사람과 자연을 이원론적으로 보는 세계관이며 자연을 위하는 교육은 사람과 자연을 일원론적으로 보는 세계관이라고 보여지기 때문이다. 자연을 위하는 교육은 자연을 이용하여 교육적 효과를 보고자 하는 인간의 이기심에 근거하며 자연을 위하는 교육은 자연 속에서 자연을 이용하지 않고 자연스럽게 자연을 보호하고 자연을 느끼며 하나 됨을 느끼면서 교육적 효과를 보는 이타심에 근거하기 때문이라고 생각되어 진다. 자연과 인간이 공존하고 상생하는 일원론적인 세계관에서는 어떤 생명체가 또 다른 생명체보다 가치 우위를 가진다는 설이 성립될 수 없다. 인간이 자연과 함께 존립해 나가기 위해서는 인간 이외의 생명에도 중히 여기는 인식과 태도를 가져야 할 것이다. 따라서 자연이 서로 공존, 상생하는 지혜를 모으고 이를 실천하기 위해 ‘자연을 이용하는 교육’에서 ‘자연을 위하는 교육’으로 ‘인간중심 교육’에서 ‘생태중심교육’으로 나아가기 위해 유아교육에 대한 패러다임 전환의 필요성이 요구된다.
참고문헌
하정연, 이연주(2009). 월별로 살펴보는 생태유아교육 프로그램. 공동체.
임재택(2010). 생태유아교육 프로그램. 공동체.

키워드

생태유아교육,   생태유아교육프로그램,   교사의 역할,   환경구성