[교직실무 D형] 유치원평가의 변화과정을 서술하시고 발전방향을 제언하시오.(유치원 평가의 개념, 변화과정, 발전방향제언)

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목차

[방통대 유아교육학과 3학년 교직실무 D형] 유치원평가의 변화과정을 서술하시고 발전방향을 제언하시오.(유치원 평가의 개념, 변화과정, 발전방향제언)

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유치원 평가
1) 개념
2) 역할
3) 필요성
4) 목적
2. 유치원 평가의 변화과정
1) 제 1주기 유치원 평가
(1) 목적
(2) 기본방침
2) 제 2주기 유치원 평가
(1) 목적
(2) 기본방침
3) 제 3주기 유치원 평가
(1) 목적
(2) 기본방침
4) 제 4주기 유치원 평가
(1) 목적
(2) 기본방침
3. 유치원 평가 향후 계획과 발전방향제언
1) 향후 평가 계획
2) 발전방향제언
(1) 발전방향
(2) 제언


Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

리적 환경, 건강과 안전, 영양 및 급식 봉사, 평가 등으로 세분화하여 평가할 필요가 있다.
① 교사-아동간의 상호작용
아동에게 자기 자신과 타인에 대한 이해를 촉진시켜 주고 온화함, 인권존중, 개성, 책임감 등을 형성시켜 준다. 교사는 아동의 사회적 기술과 지적 성장을 위한 기회를 제공함으로서 아동들 간의 상호작용을 촉진시킨다.
② 교육과정
교육과정은 아동을 능동적인 학습자로 학습과정에 참여시키고 발달 수준에 적합한 교구, 교재와의 활동을 통하여 다양한 경험을 할 수 있도록 구성한다.
③ 교사-부모간의 상호작용
부모는 프로그램 발전의 일차적 공헌자이며, 관찰자로서 그 영향력이 크다. 따라서 프로그램에서는 부모가 교육의 일차적 책임자라는 개념에 기초하여 부모의 역할을 인식하고 강조하여야 한다.
④ 교사의 자격 및 발달
교사의 수준은 유아교육 프로그램의 질을 결정짓는 가장 중요한 요소이다, 따라서 프로그램은 아동 발달에 대한 이해와 그들의 요구를 인식하고 발달적 수준에 적합한 활동을 제공하는 자격이 있는 교사를 확보해야 한다.
⑤ 운영관리
프로그램 운영 방식은 그 안에서 일어나는 모든 상호작용에 영향을 미친다. 따라서 유아교육기관의 효과적인 운영을 위해서는 아동과 부모, 교사의 요구와 바람이 반영되어야 한다.
⑥ 교사 편제
잘 조직된 교사진은 개별화된 교수를 가능하게 한다. 그러므로 유아의 신체, 사회, 정서, 인지 발달을 증진시키고 그들의 요구에 반응하기 충분한 교사진을 구성하여야 한다.
⑦ 물리적 환경
실내·외 환경구성은 프로그램에 참여하는 유아와 교사 모두에게 영향을 미친다. 따라서 실내·외의 물리적 환경은 유아에게 주의 탐색력의 증진과 학습의 기회를 제공함으로서 최적의 성장, 발달을 꾀할 수 있도록 구성되어야 한다.
⑧ 건강과 안전
성인과 아동의 건강과 안전을 보호, 증진시키기 위해서 질병이나 우발적 사고에 대비한 사전 준비와 교육이 실시되어야 한다.
⑨ 영양 및 급식 봉사
유아에게는 적당한 영양이 제공되어야 하며 바른 식생활 습관 형성을 위한 지도와 교육을 해야 한다.
체계적이고 계속적인 평가 활동은 유아교육기관 자체의 강점과 결함들을 명확히 해 준다. 따라서 유아교육기관의 평가는 우수한 유아교육을 유지하는데 활용되어야 한다.
(2) 제언
국가 수준의 유치원 평가제는 유아교육의 질적 수준 진단 및 정보 수집, 그리고 유아교육의 발전을 위한 정책 제안 및 지원 방안을 모색하기 위한 것이다. 그러나 무엇보다도 중요한 것은 이러한 과정을 통하여 최종적으로는 우리나라 전체 유치원의 질을 제고하여 유아교육이 공교육화를 준비하기 위한 것이다. 이제 첫 걸음을 시작한 국가 수준의 유치원 평가제가 국가 정책으로도 또 유치원의 질 제고라는 당초 목적을 성공적으로 달성하기 위해서는 다음과 같은 점이 고려되어야 할 것이다.
첫째, 유치원 평가제는 우선적으로 기관의 자율적 운영을 권장하고 이와 함께 책무성을 검증하는 접근 방식을 취해야 한다.
둘째, 유치원 평가제는 교육의 과정에 대한 평가에 초점을 두며 전문적인 컨설팅이 가능한 접근 방식을 취해야 한다.
셋째, 유치원 평가제와 장학지도를 각각 특성화하여 조화롭게 통합되도록 할 필요가 있다.
넷째, 유치원 평가제를 전문적으로 수행할 수 있는 전문가를 육성 관리해야 한다.
다섯째, 유치원 평가제의 바람직한 정착을 위하여 정책(Policy), 연구(research), 현정적용(practice)간 긴밀한 연계가 필요하다.
Ⅲ. 결론
유치원 평가를 통해 나타난 긍정적인 변화를 살펴보면 교사 측면으로는 첫째, 교사 수업 전반을 돌아보며 반성하는 반성적 사고의 기회와 수업능력 향상의 전문성을 도모한다. 둘째, 유치원 운영 전반에 걸친 업무 분담을 통해 유치원 관리 시스템 전반에 이해가 증진된다. 유치원 측면으로는 첫째, 친환경 원목 교구로 교체하고 화장실 변기나 칸막이를 유아들에게 적합하게 바꾼 것처럼 발달 특성에 적합하고 안전한 환경으로 개선한 계기가 되었다. 둘째, 평가를 계기로 대화와 함께 문제를 해결해 나가면서 동료 간의 유대감과 상호 협력적인 조직문화가 형성되었다. 유치원 평가는 유아, 교사, 학부모, 유치원 나아가 지역사회, 국가 모두를 위해 존재해야 한다. 유치원 평가를 효율적으로 하기 위해서는 교사가 평가의 목적과 과정을 이해하고 적극 참여할 때 평가의 효과가 극대화될 것이다. 또한 전반적인 평가를 위한 유아교육기관 평가 기준 영역으로 물리적 환경, 건강 및 안전, 영양 및 간식 제공, 행정, 교사 편제, 교직원의 자격 및 자질, 교직원-부모간의 상호작용, 교직원-유아간의 상호작용, 유아교육과정, 유아평가 등 다양한 영역의 평가가 필요할 것이다. 평가도구에서도 대부분이 교육계획, 교육과정편성 및 운영을 공히 중시하고 있으며 물리적 환경, 교직원, 유치원 운영관리, 가정 및 지역사회와의 관계 등의 영역을 포함해야 할 것이다. 앞으로도 유아의 전인적인 성장과 효율적인 교육과정 운영, 부모면담, 생활기록부 작성 등의 기초 자료로 활용되고 질적으로 우수한 평가 프로그램을 제공할 수 있도록 유아교육에 대한 계속적인 평가 연구가 더욱 활발해져야 할 것이다.
<참고문헌>
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이인원 외(2012) 유아교육기관 운영관리, 양서원
서정현(2012) 유아교육기관의 운영관리, 태영출판사
심성경 외(2011) 유아교육개론, 창지사
예지각 편집부(2010) 유아교육기관 운영관리, 예지각
조성일 외(2006) 유아교육기관 운영관리, 동문사
이희경(2004) 유아교육의 이해, 동문사
박재환(2002) 유아교육기관의 경영관리, 양서원
권영례 외(2010) 유아교육기관운영, 한국방송통신대학교출판부
양옥승(2000) 유아교육보육기관 평가인정제 개발 연구, 아동학회지
장명림(2007) 유치원 평가 지표 개발, 육아정책포럼 제 6호, 육아정책개발센터
장명림(2005) 국가수준의 유치원 평가의 실제, 바람직한 유치원 평가 방안 모색, 한국교원대학교 종합교육연수원
제 4주기 유치원 평가 중앙연수, 교육부, 2017

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