목차
1) 문제행동을 보이는 유아와의 상호작용에 영향을 주는 요소 이해
2) 자기반성을 통한 자기이해
2) 자기반성을 통한 자기이해
본문내용
내에 교사의 손이 잘 닿을 수 있는 곳에 노트나 작은 수첩을 비치해두면 놓치지 않고 기록을 진행할 수 있을 것이다.
하루 중 정해진 시간에 저널 쓰기를 하게 되면 건너뛰는 일 없이 충실하게 글쓰기를 할 수 있다 자기반성 저널을 다른 사람과 공유하기 싫어하는 교사가 있는 반면, 어떤 교사 들은 저널 쓰기 과정에서 일어나는 궁금증, 경험, 감정을 동료들과 공유하고 지원 받기를 원하기도 한다. 일정한 날짜를 정해서 교사들이 함께 모여 저널을 공유하거나 이메일을 통해 생각과 경험을 나눌 수 있다.
이런 과정에서 주의할 점 하나는 문제에만 집중하는 경향을 버리고 긍정적이며 성공적인 경험의 공유에도 시간을 할애해야 한다는 것이다. 긍정 적인 강화는 유아에게만 필요한 것이 아니라 교사 에게도 필요하기 때문이다
하루 중 정해진 시간에 저널 쓰기를 하게 되면 건너뛰는 일 없이 충실하게 글쓰기를 할 수 있다 자기반성 저널을 다른 사람과 공유하기 싫어하는 교사가 있는 반면, 어떤 교사 들은 저널 쓰기 과정에서 일어나는 궁금증, 경험, 감정을 동료들과 공유하고 지원 받기를 원하기도 한다. 일정한 날짜를 정해서 교사들이 함께 모여 저널을 공유하거나 이메일을 통해 생각과 경험을 나눌 수 있다.
이런 과정에서 주의할 점 하나는 문제에만 집중하는 경향을 버리고 긍정적이며 성공적인 경험의 공유에도 시간을 할애해야 한다는 것이다. 긍정 적인 강화는 유아에게만 필요한 것이 아니라 교사 에게도 필요하기 때문이다
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