욕과 은어

소개글

욕과 은어에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 이론적 배경

Ⅱ. 본론
3. 연구 문제
4. 연구 방법 및 자료 제시

Ⅲ. 결론
5. 연구 결과 : 자료의 분석 및 해석
6. 요약 및 제언

Ⅳ. 참고 문헌
7. 참고 문헌

Ⅴ. 부록
8. 인터뷰 질문지

본문내용

다. 하지만 연구 결과 욕설은 기쁘고 신나는 감정이 고조되었을 때에도 심해지는 것으로 나타났고 그 외에 친구들끼리의 친밀감 결속과 습관 등 다양한 이유에서 사용되었다.
욕설 사용 시작 및 유지에 영향을 미치는 요인에 대해서는 예상한대로 친구들의 영향력이 막대했다. 친구들끼리 있을 때 욕설 사용이 심해진다는 보고와 욕설을 사용하지 않는 친구들에 대해 약해보인다거나 이질감을 느낀다는 답변으로 보아 그러하다. 예상외로 욕설을 처음 접하게 되고 계속 유지 및 강화하게 되는 요인이 가족이라는 답변도 일부 있었다. 이러한 답변을 통해 가정이 1차적 사회집단이라는 사실에 대해 다시 한 번 돌아볼 수 있었고, 학교에서 욕설을 사용하는 아이들이 그 전에 욕설을 가정에서 학습했을 수도 있다는 가능성에 대해 논의할 수 있었다.
이론적 배경에서 밝힌바와 같이 욕설의 최초 사용은 타인이 사용하는 것을 보고 배우는 관찰학습에 의해 시작되는 것으로 볼 수 있고, 그것을 사용 및 강화하는 요인은 \'관계\'임을 볼 수 있었다. 한 연구 대상자가 전학 오기 전 욕설을 쓰지 않는 학교를 다녔는데 그때는 욕설의 존재를 몰랐기 때문에 쓰지 않았다고 하는 것으로 보아 욕설을 사용하는 데에는 다양한 요인이 있지만 욕설의 학습과 욕설의 노출환경 사이에 상관관계가 있음을 볼 수 있었다.
또한 우리 조는 인터뷰를 1, 2차에 걸쳐 진행하였는데 1차 인터뷰 때에는 인터뷰 대상 아동들이 서먹한 이유에서인지 사회적 바람직성 편향에 의한 답변에 그치는 경우가 많았다. 하지만 2차 인터뷰 시에 아이들이 조금 더 마음을 터놓고 보다 솔직한 답변을 들려주었다. 무엇보다 1차 인터뷰가 욕설을 줄이는 데에 큰 영향을 주지는 않았지만 욕설을 사용할 때에 인터뷰를 했던 연구자들이 떠올랐다고 한다. 욕설에 대한 심도 있는 대화가 아이들이 욕설을 사용할 때 의식하는 데에 영향을 미쳤다.
아동의 욕설 사용을 줄이는 방법은 그리 간단하지 않을 것이다. 언어는 정보전달 수단 그 이상이다. 언어는 스스로 학습하기 보다는 듣고 배우는 것이며 관계를 결속시키고 쓰면 쓸수록 강화된다. 이는 습관이 되고 습관은 무의식적인 생활의 일부로 자리 잡기 때문이다. 그렇기 때문에 단기적인 책략보다는 장기적인 관점에서 접근해야 한다.
일반적으로 아동의 욕설 사용의 교정이 있어서 주로 쓰이는 방법은 욕설의 의미를 가르치거나, 욕설 사용 시 제재 및 비난 그리고 처벌로 아이들을 교육하는 것이다. 하지만우리는 연구 초기에 예상한 바와 같이 아동의 욕설 사용을 줄이기 위해 어른들이 아동들의 욕설의 의미를 가르치고 제재하는 기존의 피상적인 방법에서 더 나아갈 필요가 있음이 연구 결과에도 나타났다. 또한 연구 과정 중 욕설 사용에 관한 허심탄회한 대화가 아동이 반감 없이 욕설 사용에 대해 한번쯤 의식하고 떠올릴 수 있는 계기가 될 수 있었던 것으로 보아 이것을 아동 자신의 문제인식의 시작을 도모할 수 있을 것이다.
욕설 사용 강화 및 유지 요인에도 볼 수 있듯이 욕설 사용의 노출의 정도와 욕설 사용의 시작 및 습관은 관련이 있다. 보다 쉽게 언어 사용을 조절할 수 있는 가정이나 가장 자주 만나고 가까운 어른들부터 욕설 사용을 자제할 필요가 있다. 또한 언론이나 매체 인터넷 게임 등 욕설을 잠재적으로 혹은 새롭게 배우는 경로에서부터 욕설을 남발하는 것을 범국민적 차원에서 지양해야 할 것이다. 무엇보다 미래의 교사, 부모로서 우리 스스로 욕설을 사용하지 않으며 어른들 먼저 아이들이 보다 욕설에 노출되지 않을 수 있는 분위기를 만드는 것이 가장 중요하고도 기초적인 과제가 될 것이다.
다시 말하면, 단기적으로 아동의 욕설 사용을 변화시키기 위해서 제제 및 처벌과 비난만을 주지 않아야 한다. 단순히 행동 교정을 위한 교육이 아닌 아동의 인식을 변화시키고 장기적인 관점에서 교정이 이루어져야 할 것이다. 욕설 사용에 대한 지속적이고 진지한 대화를 통해 아동이 먼저 자신의 욕설 사용에 있어서 자각을 하여 인지적인 변화가 일어나야 한다. 또한 욕설 사용의 상황 노출을 줄인다. 이것은 아동이 욕설 사용에 있어서 상황을 피하는 것이 아닌 아동이 활동하는 환경에서 욕설 사용에 있어서 변화가 일어날 때 아동 또한 환경의 영향을 받아 자신 또한 변화될 것이다. 마지막으로 가정 더 나아가 어른으로서 아동에게 먼저 모범을 보여야 한다.
이 연구에서는 다루어지지 않았지만 앞으로 진행 되었으면 하는 연구를 다음과 같이 제언한다. ‘부모의 욕설 사용과 자녀의 욕설 사용의 상관관계’ 즉, 욕설을 사용하지 않는 부모의 자녀와 욕설을 사용하는 부모의 자녀 간의 욕설 사용 정도 차이와 자녀의 심리, 정서적 안정의 차이를 알아보는 것도 좋은 연구가 될 것이라 생각한다.
7. 참고문헌
박은숙(2011). 중학생의 욕설 사용 실태 및 욕설 빈도에 따른 일상적 스트레스와 학교생활 적응에 관한 연구 아주대학교 교육대학원 석사학위논문.
양명희, 강희숙, 조승은(2010.11.5.). 학교생활에서의 욕설 사용 실태 및 순화 대책. 한국교 육개발원
네이버 국어사전(2012). 욕설. http://krdic.naver.com/detail.nhn?docid=28550600 에서 2012년 5월 31일 인출
8. 인터뷰 질문지
<학습 부분>
1. 비속어를 최초로 사용한 시기 (본인이 기억하는 내에서)
2. 누구를 통해 처음 접하였는지 (부모, 친구, 웃어른 등)
3. 비속어 사용에 가장 영향을 미친 인물은?
4. 본인이 사용하는 비속어의 뜻을 알고 있나?
5. 비속어 사용을 줄이려는 시도를 해보았나? , 해보았다면 무슨 이유에서, 어떻게?
6. 비속어 사용에 있어서 제제 또는 처벌의 경험이 있었나? 있었다면 당시 기분, 생각, 느낌
7. 주로 쓰던 비속어 이외에 새롭게 학습하는 비속어는 주로 어떤 경로를 통해 학습하게 되는지?
<심리 부분>
1. 비속어 사용시 어떠한 감정으로 사용하나?, 또는 비속어를 내뱉을 때의 본인의 감정
2. 비속어 사용시 주변을 의식하는지?
3. 비속어 사용시 자신을 바라보는 주변 시선에 대하여 어떻게 생각하는지
4. 자신이 아닌 친구 혹은 모르는 사람이 비속어를 사용하는 것을 듣게 되었을

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