(방통대 인간과교육 3-1)사회변화에 따른 교육형태의 변화 현대사회에서 평생교육의 필요성 매슬로우의 욕구위계이론 그 교육적 시사점

소개글

(방통대 인간과교육 3-1)사회변화에 따른 교육형태의 변화 현대사회에서 평생교육의 필요성 매슬로우의 욕구위계이론 그 교육적 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고, 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오.

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 사회변화에 따른 교육 형태의 변화
2. 현대사회에서 평생교육의 필요성
1)평생교육의 개념
2)평생교육의 역사
3)현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고자료


2. 매슬로우의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1)매슬로우 욕구위계이론
①1단계 생리적 욕구②2단계 안정 욕구③3단계 사회적 욕구④4단계 존경의 욕구⑤5단계 자아실현 욕구
2)교육적 시사점
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고자료

본문내용

면, 그 다음단계의 욕구를 충족시키기 위해서 동기화된다는 것이다. 상위단계의 욕구가 일어나기 위해서는 하위단계의 욕구충족이 선행조건이 된다.
5단계 욕구의 계층 구조의 구체적 내용은 다음과 같다.
①1단계 생리적 욕구
생리적 욕구는 그 강도가 가장 높고 기본적이며 가장 선행되는 욕구로, 주로 의식주와 성에 관련된 것으로 굶주림, 갈증, 수면 등이 좋은 예가 된다. 문명 이전에는 이러한 욕구의 충족 방법은 지극히 단순했다. 그러나 문명을 이루고 인간과 어울러 사회를 형성하고 사는 현대에서는 욕구 충족의 방법은 더욱 복잡해졌다. 과거처럼 사냥터로 달려가는 대신 하나의 조직에 소속되어 그 조직의 목적을 위해 일하고 그 대가로 돈을 벌어 생리적 욕구를 해결하게 된다.
②2단계 안정 욕구
생리적 욕구를 충족시켰다면 이제는 한 단계 높은 안정 욕구가 발생된다. 안정 욕구란 경제적 안정이나 신분의 보장처럼 자기의 생명과 소유물을 안전하게 보호하고 싶어 하는 욕구를 의미한다. 즉, 물리적 위험으로부터 벗어나고자 하는 데서부터 출발하여 가정, 직업, 재산, 음식, 주택 등을 잃게 되는 두려움으로부터 벗어나 안정감을 가지고 보호받으며 살고 싶은 욕구라는 것이다.
③3단계 사회적 욕구
안정 욕구가 어느 정도 충족되었다면 사회적 욕구의 결핍이 발생한다. 사회적 욕구란, 이웃과의 따뜻한 애정, 사랑, 소속감을 느끼고 싶어 하는 욕구로, 소속과 애정의 욕구라고도 한다. 인간은 사회적 존재이기 때문에 사람들과 관계를 맺거나 하나의 집단에 소속되고, 사랑과 우정을 나누고 싶은 욕구를 지닌 것이다. 결혼, 직장, 정당, 동호회 등 다양한 모임을 만들고 참여하는 것은 바로 이 사회적 욕구를 충족하기 위함이다.
④4단계 존경의 욕구
개인으로부터 존경받거나 존경하고 싶어 하는 자긍의 욕구, 성취의 욕구라고 할 수 있다. 사람들은 일단 사회적 욕구가 채워지면 다른 사람들에 의해 인정받고 존경받기를 원하게 된다. 이런 욕구는 자연스럽게 권력, 명예, 지위의 상승을 추구하게 만든다. 존경욕구에서는 대체로 자기 자신에 의한 평가보다는 남에 의한 평가를 중시된다.
⑤5단계 자아실현 욕구
앞의 4가지 욕구가 어느 정도 순차적으로 충족되었다면 마지막 최상위 욕구로써 자아실현 욕구가 생긴다. 자아실현 욕구는 자기가 진실로 하고 싶어 하는 일과 되고 싶어 하는 자기를 만드는 욕구이다. 이는 자연스럽게 자신의 잠재능력을 최고도로 발휘하여 가장 완전하고 창조적으로 꾸준한 성장을 추구함으로 자신의 존재가치를 실현하고자 하는 욕구를 수반한다. 이 욕구는 자아지각을 현실로 변환시키려는 동기에서 출발하며, 이 욕구가 충족될 때 사람은 희열과 삶의 보람을 느낄 수 있다. 인간의 가장 고차원적인 욕구로 구체적 형태는 개인마다 다르다. 이 단계에서 조직과 개인 간의 갈등이 심화된다.
2)교육적 시사점
매슬로우의 이론은 인간의 복잡한 욕구체계를 체계적이고 명확하게 잘 분석했다. 욕구의 충족은 대개 상대적이며 욕구의 완전한 충족은 있을 수 없기 때문에 인간은 항상 원하는 동물이라는 것이다. 매슬로우는 인간의 동기가 되는 욕구를 일정한 순서로 체계화하고 이러한 체계는 단계적 상향적으로 충족되어질 수 있도록 예정된 질서라고 주장한다. 어른이 될수록 고차원적인 자아실현욕구로 나아가며 어느 정도 충족된 욕구는 더 이상 동기부여의 대상이 되지 않는다는 만족진행모형에 바탕을 둔 것이다. 매슬로우는 일반적인 사람의 경우 생리적 욕구는 85%, 안전 욕구는 70%, 사회적 욕구는 50%, 존경 욕구는 40%, 그리고 자아실현 욕구는 10%의 총족도를 나타낸다고 본다. 욕구를 만족하는 상태로 낮은 차원의 욕구가 충족되어 높은 차원에 이르게 되면, 더 이상 낮은 차원의 욕구는 동기부여에 관여하지 못하게 된다.
매슬로우의 이론은 욕구의 가역성을 인정하지 않고 개인 차이를 고려하지 않는 획일적이라는 평가를 받는다. 즉, 매슬로우는 하위단계의 욕구가 충족되면 그 다음 상위욕구가 발생한다고 전제하고 있지만, 여러 단계의 욕구가 동시에 일어날 수도 있다는 점을 인정하지 않는다. 또한 인간의 욕구는 상황에 따라 끊임없이 변화하기 때문에, 인간의 욕구를 정태적으로 파악할 수 없과 욕구 간의 구별 또한 명확하지 않다. 무엇보다 욕구가 5단계로 계층을 형성하고 있다는 그의 이론을 뒷받침할 구체적인 연구결과가 없다. 이에 따라 교육 현장을 비롯해 조직에서의 개인의 행동에 대한 동기를 설명하는 데는 한계가 있다.
그러나 매슬로우의 이론은 인간 행동의 동기를 논리적이고 체계적으로 간명하게 설명했다는 점에서 인간의 행동을 쉽게 이해할 수 있는 틀을 만들어주었다. 매슬로우는 욕구위계이론은 인간이 어떤 행동을 하는 데에는 욕구의 결핍이 작용한다고 보았다. 또한 인간의 욕구 단계는 개인마다 차이가 있는 만큼 교육 현장에 이를 적용하면, 학생마다 서로 다른 욕구 수준 내지 단계를 가지고 있고 요구의 우선순위 또한 다를 수 있어, 획일적으로 학생을 지도하는 것은 학생의 동기를 유발시키지 못한다는 점을 상기시킨다. 특히 하위수준의 욕구가 충족되지 않은 상태에서 상위 수준의 욕구와 관련된 교수법은 학생들의 거부감도 키울 수 있음을 인식할 필요가 있다. 따라서 교육현장에서 교사가 학습자의 결핍욕구가 충분히 채워졌는지 주의를 기울여야 하고, 동기유발을 위해 학생이 지니고 있는 욕구를 충분히 이해하려는 교사의 노력이 중요하다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 살펴본 것처럼 매슬로우의 욕구위계이론은 교육에 시사하는 바가 적지 않다. 무엇보다 매슬로우의 동기위계설의 경우에는 인간 욕구의 단계적 발달 과정을 이해함으로써 인간행동의 원인을 이해할 수 있는 가능성을 보여주었다. 따라서 학생의 현재 욕구 수준을 이해하고 결핍된 욕구를 충족시켜줄 수 있는 방향으로 학교 교육이 수행될 수 있도록 이끈다는 점에서 매슬로우 이론의 의의를 찾을 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고자료
조화태 외(2012). 인간과 교육. 서울: 방송대 출판문화원.
문선모 저(2010), 교육심리학의 이해, 양서원.
이성진, 박성수(1999). 교육심리학. 서울: 방송대 출판문화원.
신명희 외(1988), 교육심리학의 이해, 학지사.

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