목차
1. 서론
2. 본론
2.1 경험주의 교육과정의 등장
2.2 경험주의 교육과정의 개념과 특징
2.3 유아교육에서 ‘놀이’가 가지는 경험주의 교육철학의 의의
3. 결론 - 직업진로 설계에의 시사점
-참고자료
2. 본론
2.1 경험주의 교육과정의 등장
2.2 경험주의 교육과정의 개념과 특징
2.3 유아교육에서 ‘놀이’가 가지는 경험주의 교육철학의 의의
3. 결론 - 직업진로 설계에의 시사점
-참고자료
본문내용
으며 놀이를 통한 타인과의 의사소통으로 유아의 언어적 능력의 발달을 기대할 수 있다.
따라서 유아교육에서는 놀이를 통해 체험적이고 실질적인 두뇌발달과 인지발달 그리고 신체적 능력의 향상뿐만 아니라 사회성과 창의성 등의 다양한 영역을 고르게 발전시킬 것을 기대할 수 있다. 놀이는 유아의 개별적 영역의 발달보다 전인적 발달을 기대하게 하는 것으로 이 와 같은 특징 또한 경험주의에서 지향하는 교육의 방향과 일치한다. 놀이는 인지능력의 여러 영역을 포함한 다양한 분야의 발달을 동시에 이루어지게 만들어주는 것이다. 또한 이것은 일상생활을 통해 체험하는 것을 통한 학습의 효과를 기대하는 것으로 유아의 놀이는 유아가 자신을 둘러싼 세계에서 놀이를 체험하고 유아의 성장과정을 통해서 자신의 세계가 넓어질수록 더 많은 분야의 발달을 기대하게 된다. 놀이를 통한 유아교육은 경험주의 교육과정에서 이야기하는 교실 위주의 교육보다 지역사회와 야외 활동을 통한 교육을 가능하게 하며 유아가 프로젝트와 과제 수행에 직접적으로 참여하여 문제를 해결해 나가는 과정을 경험하는 것을 통해 자기 내면의 세계를 넓혀가는 학습의 결과를 성추할 수 있는 것이다.
3. 결론
경험주의 교육과정은 전통주의 교육관이 가지고 있던 권위적이고 수동적인 교육관에 대한 반발로 탄생한 것으로 아동의 발달을 목표로 하며 교실 안에서의 일방적인 지식의 주입보다 직접적인 체험을 중요시한다. 이것은 유아교육 영역에서 놀이를 통한 교육에서 잘 접목될 수 있는데, 유아기의 놀이는 유아가 자발적으로 직접 참여하여 이를 통해 경험주의에서 중요하게 여기는 지덕체의 발달이 전인적으로 이루어 질 수 있다. 유아는 놀이를 통해서 즐거움을 느껴야만 이것을 진정한 놀이로 받아들일 수 있기 때문에 부모나 보육교사가 놀이를 생산적이고 학습적인 목적을 가지고 유용한 결과를 기대하면 자칫 유아가 이것을 진정으로 받아들이지 못하는 위험을 불러올 수 있다. 따라서 학업성과에 대한 책무로 유아의 놀이를 대하기보다는 놀이를 유아가 성장과 발달의 과정에서 자연스럽게 이루어지는 과정이라는 사실을 인지하고 이를 받아들여 자발적이고 창의적인 놀이를 통해 유아에게 새로운 사회에서 기대하는 인재로 성장할 수 있는 발판을 마련해 주어야 할 것이다.
참고자료
교육과정의 이해 (신경희 지음, 학지사, 2014)
놀이와 유아교육 (신은수 등 지음, 학지사, 2011)
유아교육과정 (이기숙 지음, 교문사, 2008)
따라서 유아교육에서는 놀이를 통해 체험적이고 실질적인 두뇌발달과 인지발달 그리고 신체적 능력의 향상뿐만 아니라 사회성과 창의성 등의 다양한 영역을 고르게 발전시킬 것을 기대할 수 있다. 놀이는 유아의 개별적 영역의 발달보다 전인적 발달을 기대하게 하는 것으로 이 와 같은 특징 또한 경험주의에서 지향하는 교육의 방향과 일치한다. 놀이는 인지능력의 여러 영역을 포함한 다양한 분야의 발달을 동시에 이루어지게 만들어주는 것이다. 또한 이것은 일상생활을 통해 체험하는 것을 통한 학습의 효과를 기대하는 것으로 유아의 놀이는 유아가 자신을 둘러싼 세계에서 놀이를 체험하고 유아의 성장과정을 통해서 자신의 세계가 넓어질수록 더 많은 분야의 발달을 기대하게 된다. 놀이를 통한 유아교육은 경험주의 교육과정에서 이야기하는 교실 위주의 교육보다 지역사회와 야외 활동을 통한 교육을 가능하게 하며 유아가 프로젝트와 과제 수행에 직접적으로 참여하여 문제를 해결해 나가는 과정을 경험하는 것을 통해 자기 내면의 세계를 넓혀가는 학습의 결과를 성추할 수 있는 것이다.
3. 결론
경험주의 교육과정은 전통주의 교육관이 가지고 있던 권위적이고 수동적인 교육관에 대한 반발로 탄생한 것으로 아동의 발달을 목표로 하며 교실 안에서의 일방적인 지식의 주입보다 직접적인 체험을 중요시한다. 이것은 유아교육 영역에서 놀이를 통한 교육에서 잘 접목될 수 있는데, 유아기의 놀이는 유아가 자발적으로 직접 참여하여 이를 통해 경험주의에서 중요하게 여기는 지덕체의 발달이 전인적으로 이루어 질 수 있다. 유아는 놀이를 통해서 즐거움을 느껴야만 이것을 진정한 놀이로 받아들일 수 있기 때문에 부모나 보육교사가 놀이를 생산적이고 학습적인 목적을 가지고 유용한 결과를 기대하면 자칫 유아가 이것을 진정으로 받아들이지 못하는 위험을 불러올 수 있다. 따라서 학업성과에 대한 책무로 유아의 놀이를 대하기보다는 놀이를 유아가 성장과 발달의 과정에서 자연스럽게 이루어지는 과정이라는 사실을 인지하고 이를 받아들여 자발적이고 창의적인 놀이를 통해 유아에게 새로운 사회에서 기대하는 인재로 성장할 수 있는 발판을 마련해 주어야 할 것이다.
참고자료
교육과정의 이해 (신경희 지음, 학지사, 2014)
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