인간과교육)1 사회변화에 따른 교육형태의 변화 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유-인간과교육 2 매슬로우 욕구위계이론 교육적시사점-2018년 방송대 인간과교육 현대사회에서 평생교육의 필요성

소개글

인간과교육)1 사회변화에 따른 교육형태의 변화 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유-인간과교육 2 매슬로우 욕구위계이론 교육적시사점-2018년 방송대 인간과교육 현대사회에서 평생교육의 필요성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

인간과교육 1. 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고, 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1] 사회변화에 따른 교육형태의 변화
1. 사회변화와 교육
2. 사회변화에 따른 교육형태의 변화
1) 교육형태의 구분
① 형식교육
② 비형식교육
③ 무형식 학습
2) 사회변화에 따른 교육형태의 변화
2] 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유
1. 평생교육의 개념과 정의
2. 평생교육 출현의 사회적 배경
3. 평생교육의 대상과 시기
4. 평생교육의 목표
5. 외국의 평생교육 사례
6. 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유
1) 산업화 및 탈산업화에 따른 교육 요구 증가
2) 빨라진 사회변화 속도에 따른 재교육 필요성 증대
3) 교육 소외자들의 교육 필요성 제기
4) 지식의 민주화를 위한 새로운 교육체제 요구

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

인간과교육 2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 매슬로우 욕구위계이론의 기본전제
2. 매슬로우 욕구위계이론의 개념
3. 매슬로우의 욕구위계이론에 대한 설명
1) 1단계 : 생리적 욕구(Physiological Needs)
2) 2단계 : 안전욕구(Safety Needs)
3) 3단계 : 소속감과 애정 욕구(Belongingness and Love Needs)
4) 4단계 : 존경욕구(Esteem Needs)
5) 5단계 : 자아실현욕구(Self-Actualization Needs)
4. 매슬로우 욕구위계이론의 가정
5. 욕구의 특성
6. 매슬로우 욕구위계이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

nd Love Needs)
생리적 욕구와 안전 욕구가 어느 정도 충족되면 소속감이나 애정욕구가 지배적으로 나타나게 된다. 인간은 사회적인 존재이므로 어디에 소속되거나 자신이 다른 집단에 의해서 받아들여지기를 원하고 동료와 친교를 나누고 싶어 하고 또 이성간의 교제나 결혼을 갈구하게 된다.
4) 4단계 : 존경욕구(Esteem Needs)
인간은 어디에 속하려는 그의 욕구가 어느 정도 만족되기 시작하면 어느 집단의 단순한 구성원 이상의 것을 원한다. 이는 내적으로 자존과 자율을 성취하려는 욕구(내적 존경욕구) 및 외적으로 타인으로부터 주의와 인정을 받으며, 집단 내에서 어떤 지위를 확보하려는 욕구(외적 존경욕구)이다.
5) 5단계 : 자아실현욕구(Self-Actualization Needs)
존경의 욕구가 어느 정도 충족되기 시작하면 다음에는 “나의 능력을 발휘하고 싶다”, “자기계발을 계속하고 싶다”는 자아실현욕구가 강력하게 나타난다. 이는 자신이 이룰 수 있는 것 혹은 될 수 있는 것을 성취하려는 욕구이다. 즉, 계속적인 자기발전을 통하여 성장하고, 자신의 잠재력을 극대화하여 자아를 완성시키려는 욕구이다.
4. 매슬로우 욕구위계이론의 가정
매슬로우는 심리학의 주제는 개인의 고유한 정신적 경험에 관한 것이어야 한다고 가정하였다. 개인은 자유 의지를 가졌으며, 개인의 고유한 경험을 강조하는 인본주의 심리학의 가정은 실존주의 심리학과의 유사성을 또한 보여주고 있다. 매슬로우는 인간의 내부에는 단계를 이루는 다섯 가지 욕구가 존재한다는 논리를 세우고 있다.
이러한 논리에는 다음과 같은 네 가지의 가정이 자리 잡고 있다.
일단 만족된 욕구는 더 이상 동기부여요인이 아니다.
인간의 욕구체계는 매우 복잡하다.
상위수준의 욕구가 한 개인의 행동에 영향을 미치기 위해서는 일단 하위수준의 욕구가 우선적으로 충족되어져야 한다.
하위수준보다는 상위수준의 욕구에 보다 많은 충족방법이 있다.
5. 욕구의 특성
1) 욕구위계에서 하위에 있는 욕구가 더 강하고 우선적이다. (인간의 생존을 위해 필요한 음식, 물, 공기, 수면, 성 등에 관한 생리적 욕구와 같은 하위 욕구들이 상위 욕구에 비해서 가장 기본적이고 강력하기 때문)
2) 욕구위계에서 상위의 욕구는 인생의 나중에 나타난다. (생리적 욕구와 안전의 욕구는 유년기에, 소속과 존중의 욕구는 청년기에 나타나며 자아 실현 욕구는 인생의 중반에 접어들기 전까지는 나타나지 않기 때문)
3) 욕구위계에서 상위의 욕구는 생존을 위해 덜 필요하기 때문에 그러한 욕구의 만족은 지연될 수 있다. (하위의 욕구를 충족시키지 못했을 때에 즉각적인 비상사태나 위급한 반응이 일어난다고 하여 하위의 욕구를 결핍욕구라 부른다.)
4) 욕구위계에서 상위의 욕구는 생존을 위해 덜 필요하지만, 그러한 욕구는 생존과 성장에 기여한다. (상위의 욕구가 충족되었을 때 보다 건강한 삶, 생명 연장, 생물학적인 효율성 증가로 인해 상위의 욕구를 성장욕구라고 한다.)
5) 욕구위계에서 상위의 욕구 만족은 인생의 내적인 성취감을 제공하기 때문에 생리적·심리적으로 생산적이고 유용하다.
6) 욕구위계에서 상위의 욕구 만족은 하위의 욕구 만족보다 더 좋은 외적환경을 요구한다. (표현과 기회의 자유는 개인의 안전보다는 자아살현에 필요한 것)
7) 어떤 욕구는 위계의 다음 욕구가 중요하게 되기 이전에 충분히 만족될 필요가 없다. (매슬로우는 위로 올라갈수록 각 욕구의 만족 비율에 낮아진다고 보았다.)
6. 매슬로우 욕구위계이론의 교육적 시사점
매슬로우는 욕구위계이론을 통해 학습자(학생)의 욕구를 이해함으로써 학습에 대한 동기를 끌어올릴 수 있다고 하였다. 학생들이 피곤하고 배고프며 혹은 혼란스러운 상태로 학교에 오게 된다면 그들의 학습욕구는 확실히 감소될 것이다. 그러므로 그들의 기본적인 욕구를 만족시켜주는 것이 중요하다. 그리고 교사는 학생들의 자존감이 이들의 동기에 영향을 미친다는 사실을 인식해야 하며 그들의 동기를 극대화하기 위해서 자존감을 향상시키기 위한 최선의 노력을 기울여야 한다.
또한 매슬로우의 욕구위계이론은 구체적인 학습 내용과 주제들이 학생들의 자아와 욕구에 연결되고 통합되어져야 함을 제안하고 있으며, 학습에 대한 진정한 욕구는 학생들이 학습하는 내용과 그들 자신의 삶의 관계를 명확하게 인식할 때 생겨난다고 하였다. 매슬로우의 이러한 관점은 학생들을 위한 복지 향상이 교육의 성과를 높이는데 도움이 될 수 있다는 것을 시사하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하였다. 매슬로우의 욕구위계이론에 의하면 하위 단계의 욕구가 충족되면 다음 단계의 욕구를 의식하거나 동기가 부여된다. 또한 가장 먼저 요구되는 욕구는 다음 단계에서 달성하려는 욕구보다 강하고 그 욕구가 만족되었을 때만 다음 단계의 욕구로 전이된다. 매슬로우의 욕구위계설을 간략히 요약하면 다음과 같다.
첫째, 인간은 만족할 수 없는 욕구를 가지고 있다.
둘째, 인간행동은 만족하지 못한 욕구를 채우는 것을 목표로 한다.
셋째, 인간의 욕구는 기본 욕구(생리적, 안전·안정 욕구)에서부터 상위 욕구(사회적, 자존, 자아실현 욕구)까지 5단계로 이루어지며, 기본 욕구가 채워져야 상위 욕구를 채우려 한다.
넷째, 일단 만족된 욕구는 더 이상 동기부여요인이 되지 못한다.
매슬로우의 욕구위계이론은 자아실현의 이론이라는 면에서 인본주의적 방향을 모색하게 하는데 큰 영향을 주었다. 그리고 개인의 행동을 결정짓는 동기요인으로서의 다양한 욕구체계를 제시함으로써 조직행동을 이해하는데 큰 공헌을 하였다.
Ⅳ. 참고문헌
조화태 외(2012). 『인간과 교육』. 서울: 방송대 출판문화원.
이성진, 박성수(1999). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
서울교육방송 저(2017). 『매슬로 5단계 욕구이론과 4가지 인간유형』. 미디어북.
윤가현, 권석만 외 3명(2012). 『심리학의 이해』. 학지사.
신종호, 김민성 외 3명 저(2015). 『교육심리학』. 교육과학사.
에이브러햄 매슬로 저, 오혜경 역(2009). 『동기와 성격』. 21세기북스.

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