교육공학 ) 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리하시오. 그리고 각각의 내용을 이후에 자신이 어떤 상황에서 어떻게 적용할 수 있을 것인지를 제안하시오.

소개글

교육공학 ) 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리하시오. 그리고 각각의 내용을 이후에 자신이 어떤 상황에서 어떻게 적용할 수 있을 것인지를 제안하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1)교육공학의 영역
2)한국 교육공학의 역사적 발전
3)커뮤니케이션이론
4)대안적 교수체제설계모형
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고자료

본문내용

향이 있었다. 그래서 대부분의 교수설계모형은 교수적 변인이 학습자의 특성보다도 학습과제에 종속된다는 가정을 가지고 있었다. 수업시간에 현장에 들어가게 되면 교사는 오늘 차시에 할당된 학습목표와 진도량 혹은 교과서의 분량을 완수해야 한다는 압박감을 느끼게 된다는 것이다. 이러한 교수체제설계는 지극히 목표지향적입장이나 근래에 와서 ‘교육’이라고 하는 것은 지식적인 측면을 부각하는 것이 아니라 개인의 재능과 능력, 교양을 살려주는 개인적이고 학습자 위주의 교육의 풍토로 변화하게 되면서 전통적 교수설계전략이 약화되고 지식 유형의 내용을 분석하고 자신에게 맞는 학습에 전략적 선택을 할 수 있게 하기 위한 대안적 설계이론의 모형이 제기된 것이었다.
이를 학습 현장에 적용하면 다음과 같다. 교강사가 강의 혹은 수업을 구성하는 단계에서 초기 단계에 빠르게(rapid) 수업 설계의 프로토타입(prototype)을 개발한다. 즉, 오늘의 수업 내용 및 교육 목표를 설계한 이후에 학습 내용을 과제 수준에서 확인하는 프로타입 개발의 단계가 전통적인 방식처럼 마지막에 치우치는 것이 아니라 수업 내내 진행이 된다. 즉 교강사, 의뢰인에 대한 피드백이 교수 전략을 도와주는 교육설계팀에 의해서 수업을 준비하는 가운데, 수업을 진행하면서 시시각각 평가를 받게 되면서 의뢰인과 설계팀의 정보교류가 훨씬 더 촉진 될 수 있으며 현 교수 전략에서 문제라고 제기된 부분이 보다 구체적이고 의뢰인의 강한 설득력을 얻을 수 있다. 전통적인 방식에서는 수업 설계의 프로토타입 개발이 이 모든 것을 설계팀이 관망하고 관찰한 다음인 마지막 단계에 시행을 했다면 각 단계마다 중첩적으로 진행된다는 것이 독특하다. 또한 마지막 평가 단계에서 비단 설계팀의 조언 뿐만이 아니라 수업의 수혜자였던 학생들의 의견을 반영하기 때문에 협력과 의사소통이 높은 수업으로 적용될 수 있겠다.
Ⅲ.결론
본고에서는 우리나라 교육공학 분야를 중심으로 교육공학 영역, 한국 교육공학의 역사적 발전, 오늘날 대두되는 커뮤니케이션이론 마지막으로 대안적 교수체제설계 모형을 살펴보았다. 이러한 연구를 통하여 한국 교육공학의 성장과 함께 각 이론 및 모형들이 보다 구체적이고, 처방적인 특성을 갖추기 위한 가능성을 함께 살펴보았다. 위에서도 언급한 바 있듯이 오늘날 우리 사회는 최첨단 산업을 통해 하루 하루 발전되고 변화하는 시대를 살아가고 있다. 교육이란 이러한 변화하는 사회 인력들을 배출해내는 곳이기도 하다. 물론 우리의 뿌리를 확인하는 전통적인 교육법도 의미가 있지만 교육의 현장에서 학습자가 사회의 발전 및 변화의 궤와 함께 하기 위해서는 교육현장에서 교육공학도 이제는 더 많은 관심을 받아야 할 분야이지 않을까, 본고를 작성하면서 생각해보게 되었다. 더불어 오늘날 우리 사회, 특히 보수적이라고 정평이 나있는 교육학에도 유의미한 발전이 있어왔음을 파악할 수 있었다.
Ⅳ.참고자료
『교수설계이론, 모형에 관한 연구』, 신동금, 이화여자대학교, 1993,
『한국 교육공학의 역사적 고찰』, 김정예, 이화여자대학교, 1994

키워드

교육,   공학,   교육공학