[조작적 조건화] 스키너의 행동주의 이론(행동발달에 대한 스키너이론의 특징과 장단점 및 의의 사회복지실천 모델 중 스키너의 조작적 조건형성이론 행동주의이론과 강화계획)

소개글

[조작적 조건화] 스키너의 행동주의 이론(행동발달에 대한 스키너이론의 특징과 장단점 및 의의 사회복지실천 모델 중 스키너의 조작적 조건형성이론 행동주의이론과 강화계획)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

스키너의 조작적 조건형성이론
I. 스키너(Skinner)의 생애

II. 스키너의 주요 개념
1. 스키너의 인간행동에 대한 패러다임(ABC 패러다임)
2. 조작적 조건형성이론
1) 스키너의 실험상자
2) 학습과정
3. 조작적 조건형성의 주요 원리
1) 강화
2) 처벌
3) 강화계획(강화스케줄)
1/ 고정간격계획
2/ 변동간격계획
3/ 고정비율계획
4/ 변동비율계획
4) 조작적 행동과 강화
5) 이차적 강화
6) 변별자극과 일반화
7) 소거와 자발적 회복
8) 행동형성

III. 스키너 이론의 평가

* 참고문헌

본문내용

측정한다(조건화 단계). 마지막으로 반응의 빈도를 변화시킨 것이 강화물이라는 것을 다시 확인하기 위해 그 잠재적 강화물을 주지 않은 상태에서 반응의 빈도를 측정한다(역전단계). 역전단계에서 반응률이 기준선 수준으로 돌아가면 잠재적 강화물이 효과적이었음이 입증되는 것이다.
이러한 강화물은 긍정적 강화물과 부정적 강화물로 나뉘는데 긍정과 부정은 단지 그 상황에 자극을 더하거나 줄이는 것을 뜻한다. 즉, 긍정적 강화는 행동에 대한 보상을 수반하고 부정적 강화는 불쾌한 경험으로부터의 구제를 의미한다. 긍정적 강화나 부정적 강화 모두 그 결과는 반응률의 증가이다.
스키너는 2가지 형태의 강화를 인정했다. 일차적 강화물은 애초부터 강화 속성을 가진 사건이나 대상이다. 일차적 강화물이 유기체에 주는 보상의 값어치는 학습과 무관하다. 이차적 혹은 조건 강화물은 유기체의 과거 조건화 역사에서 일차적 강화와 밀접한 관련이 있는 사건이나 대상이다. 어떤 이차적 강화물은 하나 이상의 일차적 강화물과 연합된다. 이차적 강화물이 짝을 지어 다른 이차적 강화물을 산출하는 연쇄과정이 진행되기도 한다.
5) 이차적 강화
일차적 강화물과 계속 짝지어진 중립적 자극은 그 자체가 강화물이 되는데. 이것이 이차적 강화물이다. 이러한 이차적 강화물의 예로서 일차적 강화물인 음식과 함께 보여주는 미소, 칭찬 등을 들 수 있다. 특히 유아에게 있어서 어머니는 항상 이차적 강화물이라고 할 수 있는데, 그 이유는 어머니가 1차적 보살핌(예: 우유, 기저귀 갈기 등)과 함께 미소, 칭찬, 인정을 해주기 때문이다.
6) 변별자극과 일반화
어떤 자극은 변별적 기능을 한다. 특정한 반응이 보상되거나 보상되지 않을 것이라는 단서 혹은 신호로 작용하게 되는 자극을 변별자극이라 부른단U즉, 어떤 행동이나 반응을 보여야 바람직한 결과를 얻을 수 있을 것인지를 알려주는 신호이다. 예를 들어, 어머니의 찡그린 얼굴은 애교를 부리거나 '수'로 가득한 성적표를 갖다 주어야만 칭찬을 받을 수 있다는 것을 알려주는 신호가 된다. 무인속도측정기는 운전자가 교통위반 범칙금을 물지 않기 위하여 속도를 줄이게 만드는 신호가 된다.
일반화는 특정 자극상황에서 강화된 행동이 처음의 자극과 비슷한 다른 자극을 받았을 때 다시 발생하게 되는 것을 의미한다. 이러한 일반화는 자극 일반화와 반응 일반화로 구분할 수 있다. 자극 일반화를 예를 들어 설명하면, 아주 어린 아이가 삼촌을 보고 '짬촌'이라고 불렀을'때 칭찬을 해주었다면, 비슷하게 생긴 성인 남자를 보고도 '짬촌'이라고 한다. 이때 삼촌이란 자극이 다른 성인 남자에게로까지 일반화 된 것이다. 반응 일반화는 강화를 통해 학습한 반응양식을 다른 반응양식으로 확대되는 것을 말한다.
7) 소거와 자발적 회복
소거는 강화물을 계속 주지 않을 때 반응의 강도가 감소되는 것이고, 자발적 회복은 소거가 일어난 다음에 실험동물을 잠시 동안 옛날의 거처로 옮겼다가 다시 실험장면에 데리고 왔을 때 추가훈련이 없어도 얼마동안 다시 학습된 행동을 하는 것이다.
8) 행동형성(Shaping)
인간행동의 대부분은 '모 아니면 도'식으로 습득되는 것이 아니라 점진적으로 학습되는 것이다. 이를 행동에 대한 점진적 접근이라 하는데, 그 대표적인 개념이 행동형성이다. 이러한 행동형성은 복잡한 행동이나 기술을 학습시키는 데 매우 유용한 방법으로, 기대하는 반응이나 행동을 점진적으로 만들어가는 것이다. 예로서 유아에게 대소변 가리기 행동을 형성하기 위해서는 먼저 '응아'하는 말로 배변욕구를 표현할 때 칭찬을 하여 배변욕구 표현행동을 조성하고, 그 다음으로 바지 내리기, 변기에 앉기, 배설하기, 물 내리기 등의 행동들을 차례로 행하게 하여 행동을 만들어가는 경우를 들 수 있다.
III. 스키너 이론의 평가
스키너 이론의 주요 장점을 보면, 기본 개념의 의미가 명확하고, 가설 검증을 비롯한 과학적 연구의 중요성을 강조했다. 학습이론의 범위를 상당히 넓혔다는 평가를 받고 있으며, 고전적 조건형성의 한계를 주목한 후에 조작적 행동의 본질을 탐구했다. 특히 조작적 조건형성의 원리를 이용한 행동수정기법은 아동의 문제행동을 바람직한 행동으로 대체하는 데 효과가 있는 것으로 보이는데, 행동수정 전문가들에 의하면 아동의 정서적 문제 중 대부분은 아동의 바람직하지 못한 행동이 우연히 강화된 데 기인한다고 한다.
<표> 행동주의이론의 인간행동에 대한 기본가정
스키너 이론의 단점을 보면, 첫째, 환경의 중요성만을 강조하고, 생물학적 영향력을 간과하였다는 점이다. 인간의 행동발달에 있어서 연령에 따른 자연적인 변화나 개인차, 독창적인 문제해결능력 등을 충분히 설명해 주지 못했다. 둘째, 스키너의 이론은 인간을 포함한 모든 동물의 행동에 동일한 법칙이 적용된다는 가정 하에 인간이 아니라 개나 쥐 등과 같은 하등동물을 대상으로 한 연구에서 출발했다는 점이다. 인간은 동물과 달리 복잡한 인지능력을 가지고 있기 때문에, 환경이 인간발달에 미치는 영향을 제대로 이해하기 위해서는 실험실이 아닌 자연환경에서 연구해야 한다는 비판을 받고 있다. 첫째, 스키너의 학습이론은 단지 눈에 보이는 행동에만 주의를 집중함으로써 인간행동과 발달을 충분히 이해하는 데 한계가 있다는 지적을 받고 있다는 점이다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
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발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
인간행동과 심리학 - 김청송/오세진 외3명 저, 학지사, 2015
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
현대사회와 가정 / 허혜경, 박인숙 외 1명 저 / 동문사 / 2017
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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