반두라의 사회학습이론에 대한 주요개념(구성요소)과 그의 이론에 대한 평가를 서술하시오

소개글

반두라의 사회학습이론에 대한 주요개념(구성요소)과 그의 이론에 대한 평가를 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 사회학습이론의 주요개념
1. 모방
2. 인지
3. 관찰학습의 단계
1) 주의단계
2) 보존단계
3) 운동재생단계
4) 동기과정
4. 상호결정론
5. 자기규제
6. 자아강화와 자기효능감

II. 공격성의 사회화

III. 학습된 무기력

IV. 반두라 이론에 대한 평가

* 참고문헌

본문내용

이별 또는 죽음. 상실, 학대와 방임 등이 있다. 이러한 외상사건은 대부분 갑작스럽고 충격적으로 할생하기 때문에 그 폐해도 매우 심각하게 나타난다. 외상사건의 피해자들은 무감동과 수동성. 공포감을 나타내며, 심하면 심리적 후유증과 더불어 사회적 기능이 심각하게 방해받는다.
사람들은 자신의 노력에도 불구하고 그들이 통제할 수 없는 사건에 직면하여 자신의 반응으로 미래의 결과를 통제하지 못할 것이라는 예측, 즉 반응과 결과가 일치하지 않을 것이라는 기대에서 무기력이 발생한다는 것이 이 이론의 핵심이다. 사람들은 자신이 직면한 사건을 극복하는 노력이 지속적으로 성공하지 못할 때 무기력을 배운다는 면에서 이 이론은 사회학습이론의 확장된 적용이라고 할 수 있다. 학습된 무기력에 대한 셀리그만의 이론은 우울증이나 인종 차별주의. 여성 차별주의를 설명해 주는 데에도 활용되고 있다.
IV. 반두라 이론에 대한 평가
반두라(Bandura)의 이론은 모방학습의 중요성에 대한 우리의 자각을 증진시켰으며, 사회적 환경이 인간에게 얼마나 많은 영향을 미치는가에 대해 다시 한 번 인식하도록 하였다. 그는 초기 학습이론들이 대부분 동물실험이나 한 사람에 대한 연구에 초점을 두고 있어서 설명하는 원리가 다소 제한되어 있다는 이유로 이의를 제기했다. 그 이유는 복잡한 사회적 요소들을 무시하는 것은 이론가들로 하여금 참신한 사회적 반응들이 학습되는 방법에 대하여 충분히 인식하지 못하게 하기 때문이다. 따라서 그는 스키너(Skinner)와는 달리 관찰학습에서 행동에 영향을 줄 수 있는 자기강화와 자기효능감 등과 같은 인지적 요소의 중요성을 받아들였으며 행동주의 학습이론을 한 단계 높은 수준으로 끌어올려 놓았다. 또 반두라는 정신역동적인 원리에 대한 신뢰에 있어서 이의를 제기했는데 그 원리들 중 어느 것도 정밀한 과학적인 분석에 입각한 것이 아니라는 것이다. 더욱이 그는 정상적인 발달과 이상적인 발달을 구분하려는 심리학의 강조점에 대하여 관심을 가졌다. 정상적인 발달과 비정상적인 발달에 대한 구별이란 가치판단에 입각해 있으며 이론적인 중요성이 적다고 하였다. 행동주의 이론에서는 바람직하지 않고 비정상적인 행동이란 정신병리의 증상이라기보다는 학습된 행동적 대처기제라고 본다. 그래서 체계적인 행동수정 프로그램이 최상의 방법이라 생각한다.
반두라는 스키너가 조작적 조건화에 입각하여 결과는 조작될 수 있기 때문에 바람직한 행동은 강화되고, 바람직하지 않은 행동은 처벌될 수 있다는 이론에 동의하지만 단지 자극-반응이라는 유형을 넘어서서 복합적인 사회적 상호작용의 중요성을 강조했다. 즉, 인간의 행동은 사람과 환경 간의 상호작용에 의해서 형성되며, 또한 그 환경에서 일어나는 사건에 대한 인지적 평가에 의해서 행동이 형성된다고 믿었다. 이리한 형상을 상호결정론이라고 하였다. 그러므로 사정과정에는 스키너의 행동적 평가를 포함할 뿐 아니라 사건의 목적, 동기, 의미 등에 대한 개인의 인지(사고나 신념)를 포함하고 있다는 측면이 다른 행등주의 이론과의 차이점이다.
이와 같이 반두라의 사회학습 이론은 미드(Mead)의 상징적 상호작용이론과 피아제의 인지적 발달 이론에서 말하는 핵심적인 가정들을 공유하는 인간행동에 관한 견해를 가지고 있다. 즉 행동은 내적이고 외적인 영향과의 상호작용에 기반을 두고 있으며. 인지에 있어서 상호작용화의 역할에 중요성을 두고 있다. 반두라에 의하면 사람의 심리적 기능은 전적으로 내적인 요소에 의해서 결정되거나 환경적인 자극에 의해서 결정되는 것이 아니며, 개인적이고 환경적인 요소들 간의 상호작용결과이다. 이 상호결정론은 우리의 생각과 환경을 통제할 수 있게 해 주고, 결국은 우리가 행동하는 것에 영향을 준다. 행동에만 기반을 둔 행동주의 이론가들과는 달리 반두라는 기대, 사고와 같은 내적인 요소가 중요한 역할을 한다고 하였다.
이러한 학문적인 많은 공헌에도 불구하고 반두라의 이론은 몇 가지 측면에서 비판을 받고 있다.
첫째, 반두라의 이론은 인간행동에서 외부환경의 중요성을 강조하면서 내적이고 자발적인 측면을 과소평가하고 있다는 것이다. 그러나 인간의 행동은 내적인 사고, 감정, 동기, 욕구 등을 통해 자연발생적으로 발달할 수 있으며, 외적 자극에 의한 것만으로 발달하는 것은 아니다. 인간의 행동에서 외적 강화가 행동을 증가시키는 중요한 요인이기는 하지만, 모델의 강화가 없이도 내적 흥미로부터 자발적으로 행동을 학습할 수 있다.
둘째, 관찰학습은 단순한 행동을 신속하고 쉽게 학습할 수 있다는 장점을 가지고 있지만, 다양한 복잡한 기능을 필요로 하는 행동의 학습을 설명하는 데는 한계가 있다는 것이다. 또한 반두라의 이론은 인간행동의 발달에서 연령별로 다르게 나타나는 학습과 관련된 인지적 수준을 고려하지 않고 있다는 것이다.
이러한 비판에도 불구하고 사회학습이론은 오늘날 인간을 돕는 현장에서 매우 유용하게 활용되고 있으며, 인간을 더욱 낙관적으로 바라보며, '여기 그리고 지금'. 또는 미래에 대하여 강조점을 두고 있다는 장점이 있다. 반두라는 사회학습이론을 자극-반응 모델의 패러다임 그 이상으로 전개시키면서 학습을 매개하는 중요한 요소인 인지과정을 강조하였으며. 이상 행동에 초점을 두는 정신역동이론을 근본적으로 거부하면서 성격이론의 발달에 있어서 중요한 분기점을 나타내었다. 이러한 노력의 결과로 사회학습이론은 원조 전략의 발전 뿐 아니라 장래의 사회심리적 사고의 발달을 위해서 큰 공헌을 하였다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
애착이론과 정신분석 / Peter Fronagy 저, 반건호 역 / 빈센트 / 2005
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
유아인지발달 / 이화도 저 / 창지사 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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