학령전기 학령기 아동의 심리사회적 발달(사회정서발달)

소개글

학령전기 학령기 아동의 심리사회적 발달(사회정서발달)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

학령전기, 학령기 아동의 심리사회적 발달

I. 심리사회적 발달
1. 정서발달
2. 성역할 발달 : 성안정성, 성향상성 확립
3. 집단놀이
4. 자아개념과 자아존중감의 형성
5. 사회화

II. 심리사회적 발달
1. 정서적 발달
2. 자기이해의 발달
3. 사회적 발달
1) 학교
2) 또래와의 관계
3) 단체놀이 선호
4) 대중매체의 영향

* 참고문헌

본문내용

신의 능력에 대한 자아개념을 획득하고 자신에 대한 평가내용에 따라 긍정적 혹은 부정적인 성격을 형성하게 된다.
2/ 또래와의 관계
초등학교에 입학하면 아동은 같은 나이의 또래들과 접촉하고 관계를 유지하는 것이 그들 생활 가운데 매우 중요한 의미를 차지하게 된다. 이 시기의 아동은 또래와의 상호작용을 통해 자기 자신에 대해 새롭게 지각하게 되고, 집단에 대한 소속감이나 그와 반대로 소외감을 발달시키게 된다. 그러므로 이 시기에 또래와의 관계는 아동의 사회성과 자신감 형성에 중요한 역할을 하는 것으로서, 그 이후의 발달단계인 청소년기와 성인기에도 지속적인 영향을 미치게 된다.
아동이 자신을 인식하는 데 또래들은 자신을 비춰 주는 거울의 역할을 하기 때문에 그들의 의견이나 반응에 민감해지며, 선생님과의 접촉에 신경을 쓰게 된다.
또래집단은 대개 동성집단으로 연령층과 취미가 같고 지능이 비슷하다. 이 시기는 종종 집단의 일부가 됨으로써 타인을 모방하는데 이때는 유행, 우상(가수, 영화배우 등)과 수집활동이 공통적 관심거리다.
7~8세경에는 주로 동성친구들과 어울리면서 이성 친구에게는 배타적이며, 9세경이 되면 아동은 집단을 형성하여 함께 놀기를 좋아하는데 이러한 집단을 짝패(clique), 도당(gang)이라고 한다. 이처럼 짝패 집단을 형성함으로써 아동은 자기표현의 기회를 갖게 되고, 상호의존적인 감정을 공유함으로써 우정을 발달시키게 되며, 자아중심성을 극복하고 협력관계를 형성할 수 있게 된다.
아동기에는 또래집단에 동조하지 못하는 것에 두려움을 느끼고 또래의 압력에 쉽게 동조하는 경향이 있다. 이러한 동조성은 아동기에서 증가되기 시작하여 청년기 동안 서서히 감소된다. 동조성의 정도는 아동기에 가장 강하게 나타나고, 남아보다는 여아가 더욱 동조적이었다.
아동기에는 접촉의 기회가 많고, 동일한 흥미가 있는 또래(peer)를 친구로 선택하는 경향이 있다. 친구를 선택하는 경향은 학년에 따라 다른데, 저학년의 경우에는 집이 가깝고, 가족끼리 교류가 있는 친구를 선택하는 경향이 있으나 고학년으로 올라갈수록 성격적 특성에 따라 선택하게 된다. 이 시기에 또래집단에 수용된다는 것은 아동의 자아 발달에 매우 중요한 역할을 한다.
또한 친구관계를 통하여 또래 및 선생님과의 관계를 유지하는 법을 배우며, 다른 사람에게 적대심과 경계심, 지배와 통제하려는 욕구를 적절히 표출하는 방법을 알게 되고, 서로 심리적으로 지지하고 격려해 주는 자아지지의 가치를 가지며 다른 아동이 자신과 같은 문제를 해결하는 것을 보면서 문제해결 방법을 배우며, 친구와 자신의 갈등이나 욕구불만을 나누게 되어 정서적 안정감을 얻은 심리치료의 효과를 갖는다.
3/ 단체놀이 선호
아동기에는 단체놀이(team play)를 선호하는데, 이러한 단체놀이를 통하여 개인의 목표가 단체의 목표에 종속된다는 것을 깨닫게 된다.
아동은 단체놀이를 통하여 노동 배분의 개념을 학습하게 되며, 상대방을 존중하고, 규칙을 지키며, 예절을 배울 수 있으며 이를 통해 사회성과 성격발달에 도움을 줄 수 있다. 즉 각자에게 부여된 지위와 역할을 충실히 수행하여야만 놀이의 승리를 보장받을 수 있음을 알게 되고, 이러한 과정에서 자신이 더 잘할 수 있는 역할이 있는 반면, 다른 아동이 더 잘할 수 있는 역할도 있음을 알게 된다. 또한 단체놀이를 통하여 경쟁의 본질과 승리의 중요성을 학습하게 되는데, 아동기의 단체놀이에서 패배하는 데 결정적인 기여를 한 아동은 다른 아동들로부터 비웃음거리가 되는 경우가 많은 것이 그 예이다. 아동은 이와 같은 단체놀이의 실패에 뒤따르는 사회적 비난을 피하기 위해 더욱 노력하고, 서로 협력하는 유용한 경험을 하게 된다.
따라서 아동에게 다양한 놀이와 운동을 접할 수 있도록 하여 성격발달에 도움을 줄 수 있도록 도와주어야 하며, 성격에 따른 놀이와 운동 프로그램을 적합하게 선택하면서 아이의 성격과 그론 행동을 수정하는 데도 많은 도움을 주어야 할 것이다.
4/ 대중매체의 영향
아동기의 사회성 발달에 큰 영향을 미치는 것이 TV, 컴퓨터 등과 같은 대중매체이다. 이러한 매체들을 교육적으로 잘 활용하여 아동의 학습 및 인지기능의 향상에 도움이 될 수 있으나, 그렇지 못할 경우에는 여러 가지 부정적인 문제가 발생하게 된다.
대부분의 아동들이 TV를 시청하지만 특히, 사회경제적으로 낮은 계층의 아동들이 그렇지 않은 아동들보다 TV를 더 많이 시청하는 것으로 나타났다. TV 시청에서 문제가 되는 것은 바로 폭력적이고 공격적인 장면들이 많다는 것이다.
TV는 아동에게 학습 자료를 제공해주고, 친사회적 행동을 증가시켜 주기도 하지만 폭력적인 장면에 노출됨으로써 공격성을 증가시키고 바람직한 가치형성을 방해할 수도 있으며, 또한 성에 대한 고정관념을 형성하게도 한다.
컴퓨터는 아동의 학업성취와 학습흥미를 높이는 효과적인 기제이며, 인지능력을 향상시키고 많은 양의 정보를 쉽게 얻고 활용할 수 있다는 장점이 있다. 또한 또래 사이의 상호작용을 촉진하는 매개물로 작용하기도 한다. 그러나 아동이 컴퓨터와 지나치게 많은 시간을 보내게 되면 사회적 관계의 발달을 저해할 수 있으며, 학업성취에 나뿐 영향을 미치고, 공격성을 높일 수 있다. 또한 최근에는 각 가정에 보급되어 있는 개인용 컴퓨터와 게임방 등에서 보호자의 지도 감독 없이 아동이 무방비로 폭력적이고 선정적인 내용에 노출되어 있는 경우가 많아 이에 대한 적절한 대책이 마련되어야 할 것이다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
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아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
유아인지발달 / 이화도 저 / 창지사 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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