초등 도덕 교육1- 콜버그의 도덕성 발달 이론

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초등 도덕 교육1- 콜버그의 도덕성 발달 이론에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

에 몰입하여 자신이라면 어떻게 했을 지를 생각하기가 더 수월할 수 있는 것이다. 그래서 우선 이야기의 소재가 아이들의 수준에 적합하고 친숙한 소재라는 것이 좋았다. 그리고 이것이 딜레마의 사례로도 적절했다고 본다. 딜레마란 가치들 간의 충돌로 그 사이에서 당사자는 무엇을 선택할지 고민하게 되는 것이라고 볼 수 있다. 하인즈 딜레마의 예에서는 생명과 재산권이라는 두 가치가 상충하는 상황이었다면 여기서는 은진이가 동수와의 의리를 지킬 것인지 아니면 정직하게 선생님께 사실을 말할 것인지가 충돌하고 있다. 즉, 의리냐 정직이냐 이 두 가치가 상충하는 상황인 것이다.
이와 같은 사례를 교과서에 제시한 후 질문이 2가지가 있다. 학생들로 하여금 은진이는 이 상황에서 어떻게 해야 하는지, 그리고 왜 그렇게 생각하였는지 물어보았다. 콜버그는 딜레마의 해결이 마치 문제풀이인 것처럼 착각하면 안 된다고 하였다. 즉, 중요한 것은 딜레마를 해결하는 결과가 아니라 딜레마 자체에 대한 관심과 딜레마를 해결하는데 원용되는 이유들을 고려하는 것이다. 그래서 콜버그는 “왜?”를 가장 중요시 하였다. 그런 의미에서 교과서에서 질문할 때 “그렇게 생각한 까닭”을 학생들에게 물은 것은 이러한 콜버그의 이론이 잘 반영된 것이라고 볼 수 있다.
이 수업이 더 효과적으로 이루어지려면 딜레마 토론방법을 이용하는 것이 좋겠다. 찬성과 반대로 아이들의 의견을 구분하고 배심원의 판결에 따라 토론의 결과를 정할 수 있도록 하는 것이다. 토의 시에 교사는 학생들이 도덕적 딜레마를 이해하고 있는가를 확인하고 문제가 안고 있는 도덕적 요소에 직면할 수 있도록 학생들을 도와주도록 한다. 그 후 학생들이 내린 결정의 이유를 이끌어 낸다. 이유를 다르게 제시한 학생들이 서로가 상호작용 할 수 있도록 한다. 이러한 토론 과정을 통해서 아이들이 자신의 생각에 대해 다시 한 번 생각해볼 수 있는 기회를 주고 자신보다 한 단계 위의 생각을 하는 학생들의 영향을 받게 되어 자신의 도덕성을 한 단계 업그레이드 시킬 수 있는 기회도 될 수 있다.
그리고 학생들이 스스로 주체가 되어서 자신들의 생각을 발표하고 다른 학생들의 생각도 들어봄으로써 자신의 도덕성을 발달시키는데 많은 도움이 될 것이다. 일방적으로 교사가 ‘이렇게 하는 것이 도덕적이고 옳다.’고 백번 말하는 것보다 아이들이 스스로 결정해보고 그 이유를 생각해보고 말해보면 더 쉽게 터득할 수 있을 것이라고 생각한다.

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