피아제의 인지발달이론의 주요 개념

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목차

피아제의 인지발달이론의 주요 개념

I. 인지

II. 인지능력

III. 보존개념
1) 수 보존개념
2) 면적 보존개념
3) 부피(액체) 보존개념

IV. 도식

V. 동화

VI. 조절

II. 평형

* 참고문헌

본문내용

존 도식으로 분류하는 인지과정이라고 볼 수 있다.
인간이 살아가는 한 새로운 자극은 계속해서 생길 것이고 그럴 때마다 동화의 과정은 계속 일어날 것이다. 동화는 도식의 변화를 가져 오는 것이 아니라, 도식의 성장에 영향을 미치며 발달의 한 부분으로 이해할 수 있다. 동화는 도식이라는 풍선에 더 많은 공기를 넣는 것으로 비유할 수 있는데, 동화가 성장할 때는 풍선의 크기가 더욱 커지지만, 결코 풍선의 형태는 변하지 않는다. 피아제는 도식의 변화를 조절로 설명하였다.
VI. 조절
조절(accomodation)은 새로운 자극에 적응하기 위하여 구조 그 자체를 능동적으로 변화시키는 것을 말한다. 새로운 자극을 만나면 아이는 그것을 기존 도식과 비교하여 동화를 시도한다. 그러나 때때로 그 자극은 적용시킬 도식이 없어 동화될 수 없다. 따라서 아이는 자극을 적용시키기 위해 기존의 도식을 수정하거나 새로운 도식을 만들어낸다. 이 두 가지 모두 조절에 해당된다. 즉 조절이란 새로운 도식을 창조해내거나 기존 도식을 수정하는 것이다. 그리고 일단 조절이 일어나면 아이는 다시 그 자극을 동화시킨다. 구조가 변화되었으므로 자극은 쉽게 동화될 수 있다. 동화는 언제나 마지막 산물이다. 동화와 조절의 경험으로 아이는 인지구조의 발달을 이룬다. 어떤 행등도 조절이거나 동화만은 아니다. 모든 행동은 동화와 조절의 결과인데, 어떤 행동에는 동화보다 조절이 더 많을 수 있고, 어떤 행동에서는 조절보다 동화가 더 많을 수 있다. 조절은 발할(질적 변화)을 설명하고, 동화는 성장(양적 변화)을 실명해 준다.
VIII. 평형
평형은 동화의 조절 사이의 균형을 말한다. 동화와 조절은 인지적인 발달을 위해 반드시 필요한 과정이며 그 상대적인 양은 우열이 없다.
만약 동화만 있고 조절이 없다면 아이에게 고양이는 영원히 강아지로 남을 것이다. 또 조절만 있고 동화가 없다면 강아지 말티즈나 시츄도 모두 제각각의 도식을 가져야만 할 것이다. 그럴 경우 말티즈와 시츄에게서 강아지의 유사성은 찾지 못하고 모든 대상을 다르게 인지하는 비정상적인 인지발달이 이루어질 것이다.
평형상태는 동화와 조절 사이에 균형이 이루어진 상태이다. 불평형상태는 동화와 조절 사이에 불균형 상태에 놓인 것이다. 평형화는 불평형상태에서 평형상태로 옮겨가는 과정을 말한다. 평형은 모든 외적인 경험들을 내적인 구조(도식들)로 통합되어지게 하고, 불평형은 아이가 평형을 찾는 동기가 된다. 모든 유기체는 일관되게 평형상태를 취하려고 애쓴다. 유기체는 궁극적으로 모든 자극에 대하여 조철과 더불어 또는 조절 없이 동화한다.
아이가 새로운 자극을 경험하면 그 자극을 자신이 가지고 있는 도식과 동화시키려고 한다. 이때 동화가 성공적으로 이루어지면 일시적인 평형이 이루어진다. 그러나 아이가 자극을 동화할 수 없다면, 아이는 도식을 고치거나 새로운 도식을 만듦으로써 조절을 시도한다. 이 시도가 성공할 때 자극의 동화가 일어나고 그 순간 평형에 이르게 된다.
* 참고문헌
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발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
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아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
유아인지발달 / 이화도 저 / 창지사 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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