교사와 학생 간의 올바른 관계유지조건 학생과 교사 관계의 저해요인(장애요인)

소개글

교사와 학생 간의 올바른 관계유지조건 학생과 교사 관계의 저해요인(장애요인)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 교사와 학생의 인간관계 저해요인
1. 교사 측으로부터 오는 요인
2. 학생 측으로부터 오는 요인
3. 학교 및 가정, 지역사회 환경적 요인

II. 교사와 학생 간의 올바른 관계유지 조건
1. 교직자의 학습자 인격존중
2. 교직자의 학습자 개인차 존중
3. 교직자의 공평성 존중
4. 교직자의 모범성
5. 교직자의 상담역할

* 참고문헌

본문내용

충고, 정보의 제공, 위로 격려, 정신분석 및 심리치료 등의 광범한 활동을 가리키는 개념으로 일상생활에서 쓰이고 있으며 그 개념도 매우 다양하다. 교육학사전에서는 상담이란 상담자가 도움을 필요로 하는 내담자에게 전문적인 지식과 기능을 가지고 내담자 자신과 환경에 대한 이해를 증진시키며, 협력적이고 현실적이며, 효율적인 행동양식을 증진시키거나 의사결정을 할 수 있도록 원조하는 활동이라고 정의하고 있다.
그런데 여기서 논하는 상담이란 피교육자의 문제를 중심으로 내담자의 요청에 의하여 그들의 문제를 함께 논의하고 해결책을 강구하며 내담자 스스로 자기문제를 해결하여 바람직하게 성장 발달할 수 있도록 조력하는 활동을 의미한다.
피교육자들은 때로는 부모보다도 교직자를 신뢰할 수도 있다. 피교육자들이 그들의 고민과 문제를 상의하고 지도 조언을 구하는 것은 기본적으로 교직자에 대한 신뢰가 있기 때문이다. 만약에 교직자에게 신뢰성이 없다면 상담활동이 이루어질 수 없는 것은 말할 것도 없고 존경심도 상실하게 되어 교직자와 피교육자 간의 인간관계가 와해되어 결국 교육의 성립이 불가능해진다. 그러므로 교직자와 피교육자 간의 상담내용은 엄격히 비밀을 지켜 주며, 또한 교직자는 그들의 문제를 비판하기에 앞서서 그들의 입장에서 애정과 친절로서 조언을 해야 한다. 왜냐하면, 상담의 궁극적인 목적은 현재의 문제점을 해결하고 보다 밝은 내일을 위한 변화와 발전에 있기 때문이다.
피교육자들은 상담을 요청하지 않을 뿐이지 거의 모두가 그 나름대로의 문제를 가지고 있기 때문에, 교직자는 신뢰로서 피교육자와 바람직한 인간관계를 형성하고, 그들의 고충을 이해하며, 그들을 조력하여 피교육자의 올바른 성장을 도와주어야 한다.
* 참고문헌
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
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인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간행동과 심리학 - 김청송/오세진 외3명 저, 학지사, 2015
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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