[심리운동치료] 심리운동의 개념과 역사 심리운동이론 심리운동의 내용과 원리

소개글

[심리운동치료] 심리운동의 개념과 역사 심리운동이론 심리운동의 내용과 원리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

심리운동치료

I. 심리운동의 개념

II. 심리운동의 역사

III. 심리운동의 이론
1. 인간중심상담이론
2. 감각통합치료이론
3. 구성주의이론

IV. 심리운동의 내용
1. 신체경험
2. 물질경험
3. 사회경험

V. 심리운동의 원리
1. 전인적인 원리
2. 아동중심의 원리
3. 의사소통지향적 원리
4. 발달지향적 원리
5. 학습지향적 원리
6. 놀이중심의 원리
7. 융통성의 원리
8. 조화의 원리

* 참고문헌

본문내용

리운동의 원리
(1) 전인적인 원리
심리운동은 하나의 지각기능이나 움직임 기능을 단독적으로 향상하는 데 목적을 두지 않으며, 지각 결손과 움직임의 결손을 바로잡으려는 한 가지 측면으로만 사용되지 않는다. 심리운동치료는 아동들의 약점과 어려움을 인정하고 그들의 능력을 지원함으로써, 아동에게 알맞은 학습제공을 통해 전인적인 발달을 촉진하고자 한다. 즉, 움직임은 전인적 발달을 돕기 위한 도구로 사용된다.
(2) 아동중심의 원리
아동의 행동이 교사의 목표나 계획과 다르고 도구의 사용방법이 달라도 아동의 행동을 있는 그대로 수용한다. 심리운동은 아동을 진지하게 받아들이며, 아동을 뛰어넘는 것이 아니라 아동과 함께 수업을 진행시키는 것을 전제로 한다. 운동놀이를 진행해 가는 과정에서 아동 스스로 방법을 찾게 하고 수정하고 계획하게 한다. 또한 도구의 선택이나 활용 등도 아동에게 맡긴다.
(3) 의사소통지향적 원리
심리운동은 움직임을 통해서 대화를 한다. 신체적 접촉, 행동의 모방, 행동적 표현 등은 중요한 의사소통 방법이다. 또한 심리운동치료는 신체의 움직임을 통한 비언어적 대화뿐만 아니라 언어적 대화 또한 매우 중요하다. 질문들이 제기되고 문제를 해결하기 위해 공동으로 작업할 수 있는 자유로운 제안들이 오고 갈 수 있어야 하며, 또한 활동한 후의 느낌 등에 대하여 자유롭게 이야기한다.
(4) 발달지향적 원리
아동들, 특히 발달이 지연된 아동들은 학습목표가 아동의 발달수준에 일치될 때 가장 쉽게 배운다. 발달수준에 맞는 활동은 아동들에게 성공을 경험하게 하여 자신감을 갖게 하고 뒤에 진행되는 활동에 대한 동기를 부여하고 집중력을 향상시켜 결과적으로 학습능력의 향상을 가져온다. 이는 개별화된 수업준비가 이루어졌을 때 가능하며, 또한 치료사나 교사에게 아동의 운동발달뿐만 아니라 정서적 인지적 사회적 발달에 관한 전반적인 지식을 요구한다.
(5) 학습지향적 원리
학습지향적 원리는 경제적이고 효과적으로 학습할 수 있도록 학습교계를 구조화하거나 단편적으로 조직화하는 것을 의미하는 것이 아니라, 환경의 조절, 활동제시 순서, 자료제시 방법 등과 같이 학습이 저하된 아동에게 학습이 가능하도록 도와주는 방법에 대한 것을 말한다. 즉, 집중력이 약한 아동에게는 자극이 감소된 학습 분위기가 주어져야 한다. 또 실패경험이 많은 아동에게는 쉬운 것에서 어려운 것으로, 그리고 자극이 부족한 아동에게는 특별히 매력적인 자료들을 가지고 동기화시켜야 한다.
(6)놀이중심의 원리
놀이는 자발적 활동이면서, 동시에 기쁨과 즐거움이 수반되며, 행동의 결과보다는 행동 자체가 목적인 활동이다. 아동들의 자발적인 활동이면서 즐거움을 준다는 놀이의 특성은 놀이가 효과적인 학습지도의 원리를 가장 잘 내포하고 있는 교육 방법임을 입증한다. 특히 상상놀이는 유아 자신의 느낌, 흥미, 활동 등을 상징화하는 것으로서, 유아가 그 자신을 표현하고, 풍부하고 만족스러운 환상의 생활을 표현하는 것을 도와준다. 또한 현실에서 실현 불가능한 것을 상상을 사용하여 실현함으로써 정서적 안정감을 얻게 된다. 따라서 심리운동은 놀이의 특성을 반영한 활동이어야 하며, 또한 움직임 속에서 상상놀이가 함께 이루어져야 한다.
(7) 융통성의 원리
치료사나 교사는 아동들에게 재미있는 놀이, 게임을 제공한다고 하는 경우에도 지나치게 질서와 조용함을 요구할 때가 많다. 지나친 질서의 요구는 많은 시간을 빼앗을 뿐만 아니라 아동들에게 즐거움과 흥미를 잃게 할 수가 있다. 지나친 질서의 강요보다는 자유롭고 편안함 가운데 활동의 목표에 도달할 수 있도록 유도해야 한다. 또한 활동계획은 상황에 따라 조절될 수 있도록 늘 개방되어야 한다.
(8) 조화의 원리
정적인 활동과 동적인 활동이 조화가 이루어지도록 프로그램을 구성하고, 끝나는 시간에는 정적인 활동으로 마치도록 한다. 즉, 긴장과 이완의 상태가 잘 조화되도록 하며, 이는 현실생활에서도 이를 잘 조절할 수 있게 해 준다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

키워드

개념 정의,   특징 특성,   종류 유형