보건교육A형 2019-초중고등학생의 인터넷 (스마트폰 게임중독)예방 교육 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형을 적용 한 시간분량의 보건교육 학습지도계획서-보건교육A형

소개글

보건교육A형 2019-초중고등학생의 인터넷 (스마트폰 게임중독)예방 교육 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형을 적용 한 시간분량의 보건교육 학습지도계획서-보건교육A형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

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Ⅰ. 서 론 – 보건교육 들어가기

Ⅱ. 본 론 – 초/중/고등학생의 인터넷 (스마트폰, 게임중독) 예방 교육
1. 초/중/고등학생의 인터넷 (스마트폰, 게임) 중독 현황

2. 교육 대상자의 인구 사회적 특성 및 생활양식 특성
1) 교육 대상자의 인구 사회적 특성
2) 교육 대상자의 생활양식 특성

3. PRECEDE-PROCEED 모형을 통한 XXX군의 보건교육 중재 계획
1) 1단계- 사회적 사정 (Social Assessment)
2) 2단계- 역학적 사정 (Epidemiologic Assessment)
3) 3단계- 행위 및 환경적 사정 (Behavioural and Environmental Assessment)
4) 4단계- 교육 및 생태적 사정 (Educational and Ecological Assessment)
5) 5단계- 행정 및 정책적 사정 (Administrative Policy Assessment)
6) 6단계- 수행 (Implementation)
7) 7단계- 과정평가 (Process Evaluation)
8) 8단계- 영향평가 (Impact Evaluation)
9) 9단계- 결과평가 (Outcome Evaluation)

4. XXX군의 스마트폰, 게임중독에 관한 한 시간분량의 보건교육 학습지도계획서

Ⅲ. 결 론

참고문헌

본문내용

에 따른 순위 결정
학업으로 인한 스트레스
스트레스를 해소하는 방법의 잘못된 선택
건강한 생활 습관에 대한 교육 프로그램 부재
부모와의 대화의 부족으로 인한 고립
스마트폰에 대한 접근성이 좋은 환경
4단계 : 교육 및 생태적 사정(Educational and Ecological Assessment)
사전요인
건강한 생활 습관에 대한 인식 부족
스마트폰 사용 및 게임시간의 조절에 대한 자기 효능감 부족
가능요인
스마트폰 사용 조절의 기술 부족
스트레스에 대한 적절한 대처의 기술 부족
가족 간의 대화의 기술 부족
강화요인
과중한 학업에 대한 스트레스 환경
스마트폰 및 게임을 통한 스트레스 해소
5단계 : 행정 및 정책적 사정(Administrative Policy Assessment)
교육의 목표
건강한 생활 습관에 대한 인식의 확립
절절한 스마트폰 사용 및 게임 시간의 조절 능력 키우기
가족과의 대화 시간 늘이기 (부모교육 포함)
시간표
방과 후 일대 일 면담을 통한 약 한 시간의 보건 교육 진행
예산
교내의 시설 이용으로 별다른 예산이 필요하지 않음
수행(Implementation)
이렇게 1단계에서 6단계까지의 과정을 거쳐서 보건교육이 수행이 되고 난 후에는 보건교육이 이루어진 과정에 대한 평가가 이루어지는데 그 자세한 내용은 다음과 같다.
7단계 : 과정평가(Process Evaluation)
1단계에서 6단계까지 모형에 따른 중재 기획에서 그 수행까지의 과정이 적절하게 잘 이루어졌는지에 대한 평가이다.
8단계 : 영향평가(Impact evaluation)
이번 보건교육으로 인하여 XXX군에게 어떠한 영향을 주었는지에 대한 평가가 이루어지는 것을 말하는 것으로, 실제 XXX군의 행동과 환경에서 어떠한 변화가 일어났는지에 대해서 평가하게 된다.
9단계 : 결과평가(Outcome evaluation)
최종적인 결과에 대한 평가로, XXX군이 겪고 있던 문제들이 어느 정도 해소가 되었으며, 현재 XXX군의 건강상태에 따른 삶의 질은 어느 수준에 이르렀는지에 대한 평가가 이루어진다.
4. XXX군의 스마트폰, 게임중독에 관한 한 시간분량의 보건교육 학습지도계획서
XXX군의 스마트폰 및 게임 중독에 대한 보건교육을 PRECEDE-PROCEED 모형을 통하여 기획하여 보았는데, 계획한 보건교육 중재의 수업의 내용은 다음과 같다.
보건교육주제
건강한 생활 습관에 대한 인식으로 스마트폰중독의 치료
대상
만 14세의 남학생 XXX군
학습목표
건강한 생활 습관에 대해서 인식하기
건전한 스트레스 해소법 모색하기
가족과의 대화 시도하기
단 계
주 요 쟁 점
학 습 내 용
도 입
건강한 생활 습관의 중요성에 대해서 인식
건강한 생활 습관을 기르는 보건교육의 필요성에 대해서 인식하고 건강한 생활 습관을 유지하는 것의 중요성에 대해서 인식하도록 하면서 수업을 시작한다.
전 개
스마트폰과 게임의 이로운 점과 해로운 점에 대해서 논의
스마트폰과 게임이 미치는 영향에 대한 이로운 점과 해로운 점에 대한 리스트를 작성하면서 스마트폰의 필요성과 활용도에 대해서 이야기 나눈다.
과도한 스마트폰 사용 및 게임의 위험성 인식
과도한 스마트폰의 사용과 게임으로 인해서 본인이 겪고 있는 수면 장애 및 학업 성취도의 저하와 같은 스마트폰의 부정적인 영향력에 대해서 정확하게 인지하도록 지도한다.
스마트폰과 게임 중독을 일으키는 문제에 대한 논의
스마트폰과 게임 중독을 일으키는 원인에 대한 논의를 하면서, XXX군에게 직접적으로 스트레스를 일으키는 상황에 대해서 함께 논의한다.
반복적인 자기지시를 통한 일상생활의 자기 조절감 향상
스마트폰이나 게임을 하고 싶을 때에는 앞에서 논의한 부정적인 영향력에 대해서 다시 한 번 생각해 보면서 조절을 시도해 보도록 제안하고, 계속적인 자기지시를 통해서 본인 스스로 스마트폰 사용 시간을 조절할 수 있는 자기 능력을 키워가도록 지도해 준다.
부모님과의 협력 체계 강화
부모님과의 대화로 학업에 대한 의견 불일치를 조절해보도록 지도한다. 필요한 경우 부모상담의 과정을 첨가하도록 한다.
스마트폰 및 게임 활동 이외의 대안 활동 모색
스트레스를 받는 환경에서 스마트폰 사용과 게임 외에 할 수 있는 활동을 서로 모색해 본다. 평소 스마트폰 사용 외에 관심이 있는 스포츠 활동에 대해서 알아보고 참여할 수 있는 방법에 대해서 함께 모색해 본다.
스트레스 대처 훈련
스트레스의 상황에 노출 되었을 때에 스트레스를 조절할 수 있는 능력을 키워주도록 지도해 준다. 스트레스를 받으면 스마트폰을 이용하여 친구들과 문자 대화를 하거나 게임을 하는 대신에 즐거운 생각을 하도록 노력하며, 음악을 들어 보거나 산책을 하는 등의 방법으로 스트레스를 대처하도록 다양한 방법을 함께 모색한다.
정 리
교육 내용의 실천을 위한 의지력 향상시키기
지금까지 논의한 수업의 내용을 정리하면서 논의된 내용을 실천해보도록 의지를 북돋아 준다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 스마트폰 및 게임 중독으로 건강한 생활 습관을 가지고 있지 못한 XXX군을 위한 보건교육을 PRECEDE-PROCEED 모형에 맞추어 계획하여 보았다. 스마트폰과 게임 중독은 청소년들에게 학업의 방해 뿐 아니라 다양한 건강상의 문제 또한 일으키는 만큼 해결이 시급한 문제이다. 앞에서 계획한 학습 지도서에 따른 교육의 진행으로 스마트폰과 게임 중독의 상황을 자기 스스로 조절하여 올바른 건강 생활 습관을 갖도록 지도해주고, PRECEDE-PROCEED 모형에서 또한 중요한 내용인 평가의 과정을 교육 후에 시행하여 실제 교육을 통한 변화의 상황을 체크하도록 한다.
- 참고문헌 -
김영임 ,박영임 ,이규영 2013 『보건교육』 한국방송통신대학교
김명, 고승덕 외 3명 저 2014 『보건교육 건강증진 이론 』 계축문화사
김혜경, 김명 외 1명 저 2007 『학교보건교육의 이해와 적용』 동문사
박정숙 저 2014 『건강증진 (이론과 실제)』 계명대학교출판부
전국대학보건관리학교육협의회 저 2013 『보건교육사를 위한 보건프로그램 개발 및 평가 』 한미의학
김병년 『청소년의 스마트폰 중독이 사회성 발달에 미치는 영향』 한국콘텐츠학회논문지 제13권 제4호 pp.208-217

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