또래상담의 의미(개념)와 장점 또래상담의 연구결과

소개글

또래상담의 의미(개념)와 장점 또래상담의 연구결과에 대한 보고서 자료입니다.

목차

또래상담

I. 또래상담의 의미

II. 또래상담의 이점

III. 또래상담의 연구결과
1. 또래상담자의 변화에 대한 연구
2. 또래상담 활동성과에 대한 연구

* 참고문헌

본문내용

것으로 밝혀졌다(McKeon & Dinero, 1999). 이처럼 또래상담자들은 각 급 학교에서 다양하고 구체적인 활동을 하고 있으며, 이러한 활동의 성과에 대해서 긍정적인 연구결과가 축적되고 있다. 한 예로 143개의 연구들에 대한 메타분석 결과, 지식과 정보의 전달을 강조하는 약물남용 예방 프로그램과 비교해 볼 때 또래상담 프로그램은 그 효과면에서 뚜렷한 우수함을 보여주었고 학교 장면에서 특히 유용한 것으로 밝혀졌다.
이로부터 앞으로 기본적인 자질을 습득한 또래상담자들을 활용하여 학교현장에서 다양한 프로그램을 실시하여, 여러 가지 구체적인 문제들을 예방 및 해결할 수 있으리라는 기대를 해 볼 수 있다.
하지만 또래상담자들이 위와 같이 특정한 활동(집단상담, 프로그램 리더 활동 똥
을 하지 않는 자연스러운 학교 장면에서 또래상담 활동의 성과에 대해서는 분명
하게 밝혀진 연구를 찾아보기 어렵다. 한국청소년상담원에서 실시한 또래상담의 효과에 대한 예비연구(구본용 외, 1998)에서도 또래상담자들의 변화는 인간관계, 학급생활 태도 등에서 통계적으로 의미 있는 수준에서 검증되었지만, 학급내의 다른 또래들과 분위기에 미치는 영향은 의미 있게 나타나지 않았다.
이처럼 학교 현장에서 도입된 또래상담 프로그램이 학급 또는 학교 전체에 미치는 효과에 초점을 맞추는 연구가 매우 부족하고, 연구가 되었다 하더라도 뚜렷한 효과를 검증해 내지 못하는 이유는 다음과 같다.
첫째, 학교 분위기 등에 있어서 어떤 변화가 나타난다 하더라도 그것이 바로 또래상담의 결과인지 알 수 없다는 점이다(Altmann, Nysetvotd & Downe, 1986). 즉, 학교 현장의 경우 강력한 실험처치를 하기 어려워 다른 여러 가지 변인들의 복잡한 상호작용을 배제할 수 없으며, 이에 따라 또래상담의 효과를 직접적으로 포착해 내는 데 어려움이 있다.
둘째, 또래상담 활동이 학급 및 학교의 분위기에 미치는 효과, 더 나아가 학업중도포기을, 출석률, 학업성적 등의 지표상에서 가시적인 성과를 얻으려면 상당히 장기간에 걸친 종단적인 연구가 이루어져야 하고, 단기간에 가시적인 성과를 검증하고자 할 때 한계점이 있는 것도 사실이다. 이에 따라 최근까지 학교분위기에 미치는 또래상담 효과에 대한 평가는 또래상담 담당자들에 의해 다양한 방법으로 시도되었지만, 그 결과는 뚜렷한 결론이 없는 상태이다.
하지만 미국이나 캐나다의 경우 또래상담의 효과로 인해 학교 문제가 상당히 해결되고 이에 따라 주정부 차원에서 또래상담 사업을 공식적으로 지원하는 등 그 성과가 입증된 바 있다. 특히 장기간의 연구를 통해 또래상담자가 속한 집단에서 10대들의 출석률이 높아졌고 책임질 줄 아는 행동이 많아지고 약물복용을 피하는 경향이 높아졌으며 학업에 더 많은 관심을 두게 되었음이 밝혀지기도 했다(Grant, 1987). 또한 폭력이나 약물중독 등 문제가 있는 청소년의 학업중도포기를 예방하기 위해 진행된 또래상담 프로그램에서도 이 활동에 참가했던 청소년들의 출석률, 자존감, 학교에 대한 긍정적 태도가 증가한 것으로 보고된 바 있다(Nenortas, 1987).
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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