콜버그에 관한 보고서

소개글

콜버그에 관한 보고서에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.이론을 선택한 배경


2.콜버그의 도덕교육론


3.나의 사례와 연결시켜 생각하기


4.교과서 및 주변의 사례를 찾고 지도 방안 생각하기


5.이론에 대한 나의 느낌

본문내용

도와 밤 늦게 까지 일을 하다가 공부를 못했기 때문입니다.
그래도 준호는 부정행위를 하면 안 됩니다. 어머니를 도와 일을 하기는 했지만 그것은 개인의 사정일 뿐입니다. 교칙에 부정행위는 안 된다고 명시되어 있으므로 준호는 부정행위를 하면 안 됩니다.
하지만 준호는 어쩔 수 없는 상황 때문에 공부를 못하게 된 것입니다. 만약 놀다가 공부를 못해서 부정행위를 하는 것은 나쁜 사람이지만 피치 못 할 사정으로 인해 그런 것은 정당하다고 봅니다.
준호와 같이 피치 못할 사정이 있는 사람이 많을 수 도 있습니다. 그런 사람들이 전부 부정행위를 한다면 어떻게 되겠습니까?
하지만…준호는 사정으로 인해 공부를 못했고 또 이번 시험에서 낙제를 받으면 졸업을 못해서 어머니를 비롯한 다른 사람들이 준호를 공부를 못해서 졸업을 못했다는 식의 안 좋은 시선을 보낼 것이기 때문에 이번 국사 시험에서 부당행위를 해도 괜찮을 것 같습니다.
그렇지만 준호와 같이 개인의 사정으로 인해서 부정행위를 해도 된다고 정당화 시킨다면 사정이 있음에도 불구하고 부정행위를 하지 않고 시험을 본 사람과 열심히 공부해서 시험을 본 사람들이 피해를 볼 수 있기 때문에 준호는 부정행위를 하면 안 됩니다.
토론을 마친 뒤 섣부르게 한 쪽으로 판단을 내리는 것 보다는 하루 정도 충분하게 생각할 시간을 갖게 한 뒤 자신의 생각을 정리하도록 한다.
3단계의 학생과 4단계의 학생의 토론을 상황으로 가정해보자.
위와 같은 딜레마 사례에서는 학생들 끼리 직접 토론을 해가면서 자신의 판단을 생각해 보게 하는 것이 가장 효과적이고 중요하다. 그럼 이렇게 토론을 해가는 동안 교사의 지도 방법은 무엇이 있는지 알아보며 사례탐구를 마쳐보자.
ㆍ토론을 통해 도덕성 발달을 촉진하고자 할 때의 원칙
①학생과의 상오작요에서 윤리적 사고, 행동, 감정이입 등을 시범 보인다.
②학급 경영을 학생들의 도덕성 발달을 촉진하는 수단으로 활용한다.
③학생들이 다른 사람의 관점을 존중하도록 지도한다.
④도덕적 이슈에 대한 토론을 이끄는 구체적 사례로서 도덕적 딜레마를 사용한다.
⑤학생들이 토론에서 자신의 도덕적 입장을 분명히 하고 정당화하도록 지도한다.
⑥토론의 방향을 잡아주려 개입을 하는 것은 허용하되 교사의 개입이 지나치지 않도록 주 의한다.
5. 이론에 대한 나의 느낌.
처음 보고서를 시작하면서 콜버그를 선택하게 된 계기가 있다. 앞서 이론을 선택한 배경을 서술했지만 그 전 최초의 이유는 솔직히 말하자면 좀 더 내가 확실히 이해할 수 있는 이론을 다루고 싶었기 때문이다. 원래는 칸트에 대해서 보고서를 쓰려고 했었다. 그러나 칸트의 내용이 너무 심오해서 보고서를 쓰는 나 초차도 완벽하게 이해가 되지 않았다. 그래서 급선회하여 선택한 이론이 바로 지금까지 보고서를 쓴 콜버그의 도덕교육론이다.
사실 이 이론은 1학년 때부터 주구장창 들어왔기 때문에 그나마 익숙했다. 하지만 익숙하기만 했을 뿐 이 이론에 대해 자세히 살펴보거나 생각해 본 적은 없는 것 같다. 그래서 이번 계기에 공부하게 되었는데, 알쏭달쏭 하면서도 은근히 빠져드는 이론 같다는 생각을 하게 되었다.
인터넷의 수많은 심리테스트가 존재한다. 그 중에서도 혈액형별 특징이나 혈액형을 가지고 심리테스트를 하는 것에 많은 사람들은 관심을 갖는다. 결과에 나온 특징에 하나 씩 맞춰 보면서 맞이다. 나는 콜버그의 이론을 보면서 그 테스트를 하면서 느꼈었던 느낌을 받았다. (물론 콜버그의 이론이 그런 재미위주의 심리테스트라는 것은 아니다.) 콜버그의 이론을 읽으면서 도덕 발달단계를 하나씩 보았다. 그리고 각 단계의 해당 조건이나 특징들과 나의 행동과 특징을 견주어 보며 나의 수준을 찾는 것이 마치 심리 테스트를 할 때의 느낌과 비슷했다. 이처럼 콜버그의 이론은 마치 심리테스트처럼 재미있게 공부할 수 있었다.
그리고 이렇게 공부를 하면서 콜버그의 이론에 의문이 생기기도 하였다. 콜버그는 모든 사람이 같은 발달 단계를 거친다고 하였으며, 발달 단계의 퇴보는 없다고 하였다. 그런데 생각을 해보니 많은 상황에서 항상 그 단계의 판단을 할 수 있느냐의 생각이 들었다. 물론 항상 일관되게 행동하며 각 단계에 맞는 행동과 판단을 해야 비로소 그 단계에 도달했다고 할 수 있지만, 항상 그 단계에 맞는 행동과 판단이 일어날 수 있다고 생각하지 않았다. 또, 퇴보와 각각 다른 단계의 추론을 보일 수 있다는 것이다. 과연 콜버그의 주장대로 발달 단계의 퇴보는 일어나지 않을까? 이것은 ‘사람에 따라 또는 환경이 변함에 따라 바뀔 수도 있지 않을까.’라는 생각을 자꾸만 들게 하였다. 그리고 한가지 상황에서 다른 단계의 추론을 보일 수 있다는 것이다. 앞의 나의 두 번째 사례에서도 소개했듯이 나는 그 상황에서 사회의 질서와 약속을 지켜야 한다는 판단과 다시 가서 돈을 지불함에 있어서 음식점 주인이 나에 대해 착한아이라고 생각할 것이라는 기대 즉, 3단계와 4단계가 동시에 발생하였다. 그런데 콜버그에 이론에서는 다음단계로 진입하는 것에 대해서만 설명할 뿐 이렇게 같은 상황에서 다른 단계의 판단이 동시에 나왔을 때는 어떤 단계에 도달해 있는지와 왜 그런 현상이 일어나는지에 대한 설명의 부족으로 이러한 의문이 들기도 하였다.
이렇게 공부를 하면서 많은 의문이 들기도 하였지만, 콜버그의 발달단계의 흐름은 한 번만 읽어도 대부분의 사람이 이렇게 발달한 다는 것을 알 수 있도록 정리 되어 있었다. 또 각 단계의 내용과 단계별 연관성으로 인한 발달수순을 잘 설명한 이론이라는 생가도 들었다. 그리고 콜버그의 이론에서 나의 도덕 발달 수준은 대략적으로 나마 판단해 볼 수도 있었으며, 앞으로 내가 나아가야 할 단계에 대해서도 알 수 있었다. 그리고 무엇 보다 앞으로 내가 가르쳐야할 아이들의 대락적인 발달단계와 더불어 그 단계의 아이들을 교육을 통해 더 높은 단계로 진입할 수 있는 방법과 교수방안에 대해 알 수 있게 된 것 같다.
*참고자료
- 초등학교 교사용 지도서 도덕 6. 교육 인적 자원부
- 교육심리학. Paul EggenㆍDon Kauchak 공저. 학지사
- 초등도덕교육론 강의 프린트물 ‘콜버그의 도덕육론’
- 위키백과
- 네이버 지식인

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