비고츠키의 인지발달이론(Vygotsky의 생애 비고츠키 이론의 교육적 시사점 및 평가)

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목차

비고츠키(Vygotsky)의 인지발달이론

I. 비고츠키의 생애

II. Vygotsky의 인지발달이론
1. 언어와 사고발달
2. 아동의 혼잣말
3. 근접발달 영역
4. 비계

III. 교육적 시사점

IV. 비고츠키 이론의 평가

* 참고문헌

본문내용

학습 잠재력을 나타내는 데, IQ 역시 학습잠재력을 나타내는 수치이기는 하지만 지능은 아동이 "가진" 특성이라는 점을 강조하는 반면, 근접발달 영역은 학습이 인간관계에서 이루어지는 것이라는 점을 강조한다(곽금주 외 2006).
IV. 비고츠키 이론으 l평가
Vygotsky는 다른 학자들이 간과하였던 사회적 과정의 중요성을 강조함으로써 인지발달에 새로운 견해를 제공하였다(Berk, 2006). Vygotsky는 보편적인 인지변화를 강조하였던 Piaget와 달리, 인지발달 과정에서 사회문화적 경험을 중요하게 생각함으로써 인지기술이 문화적으로 상당한 차이가 있음을 알려준다.
아동이 속한 문화가 어떤 문화인가에 따라서 아동의 경험이 달라지므로 각 문화별로 인지발달 과정이 다양해진다고 주장하였다. 동시에 Vygotsky의 이론은 인지발달에서 교수의 역할을 강조하였다. 부모와 교사, 유능한 또래가 아동에게 관여하면 아동의 사고를 더 크게 진전시킬 수 있다고 하였다.
Vygotsky이론에 대한 비판도 제기되었다. Vygotsky가 고등인지 과정의 발달에 다양한 상징체계의 역할을 인정하였더라도 그는 언어를 가장 중요한 것으로 보았으나 어떤 문화권에서는 아동이 배우는 과정에서 언어가 유일한 수단이나 혹은 가장 중요한 수단은 아니다. 학업과 문해를 덜 강조하는 문화권에서의 부모들은 아동들이 예리한 관찰과 지역사회의 활동에 참여하여 새로운 기술을 습득하기를 기대한다(Rogoff, 2003).
또한 인지발달에 사회문화적인 영향력에 중점을 두면서 아동의 인지에 미치는 생물학적인 영향을 거의 언급하지 않았다. 가령, Vygotsky의 이론은 기초적인 운동, 감각, 기억, 문제해결 능력이 아동의 사회적 경험의 변화를 어떻게 야기하는지를 다루지 않았으며 아동들이 자신의 정신적인 기능을 진전시키기 위하여 사회적 경험을 어떻게 내면화하는지도 알려주지 않았다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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