청소년 문제와 공동체주의 도덕교육 [공동체 주의적 교육 공동체주의와 청소년 문제]

소개글

청소년 문제와 공동체주의 도덕교육 [공동체 주의적 교육 공동체주의와 청소년 문제]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

. 들어가기 전에
Ⅱ. 공동체 주의적 도덕교육
1. 공동체 주의적 도덕교육의 출발: 자아
2.공동체 주의의 윤리학적 관점
3. 도덕교육에 관한 관점
Ⅲ. 공동체주의 도덕교육과 청소년 문제
1. 청소년 공동체 의식 함양의 방법
(학급, 학교, 교사)
2. 공동체 도덕교육의 접목
1) 학급회의
2) 도덕게임(띠앗, 엑스맨)
3) 역할극
4) 협동학습 강화

본문내용

준다. 핑크배지를 한 달간 계속 유지한 학생에겐 ‘언어왕’ 배지가 주어진다. 블루배지를 받은 학생은 2주간 욕설·비속어를 사용하지 않으면 블루배지를 반납하고 다시 상점(1점)을 받을 수 있다. 계속 비속어를 사용할 경우 벌점 3점을 추가로 받게 된다.
학교는 블루배지를 자주 받는 학생을 대상으로 ‘명심보감 옮겨 쓰기’ 과제를 주고 정서 순화를 돕고 있다. 이번 학기에는 전문상담교사를 초빙해 분노 조절 교육도 진행할 계획이다.
이 학교 전명자 교감은 “교사들이 머리를 맞대고 개발한 언어지킴이 X맨 프로그램이 학생들의 호응을 얻을 수 있었던 데는 교사들이 블루배지를 함께 달고 다니면서 모범을 보인 것이 큰 도움이 됐다”고 설명했다.
친구의 잘못을 교사에게 몰래 보고해야 하는 시스템이 자칫 학생들 사이에 갈등을 일으킬 우려도 있을 터. 이에 대해 이 학교 김미영 연구부장 교사는 “X맨의 역할을 몇몇 학생이 독점하는 게 아니라 마치 ‘주번’ 활동을 하듯 모든 학생이 돌아가며 맡게 되기 때문에 학생들이 거부감을 갖지 않는다.”고 설명했다.
1학년 김상민 군(13)은 “블루배지를 단 뒤 말을 할 때 한 번 더 생각하고 말을 하게 됐다”라며 “빨리 X맨으로 선정돼 우리 학급의 언어지킴이 역할을 맡고 싶다”고 말했다.
동아 일보 2012-09-11
3) 역할극
역할극은 학생이 직접 타인의 역할을 체험함으로써 상대방의 마음을 헤아릴 수 있게 되는 효과를 가져다 준다. 이는 학교에서 뿐만 아니라 각종 복지 기관이나, 폭력 교육시스템에서 자주 사용하는 방법이기도 하다. 기존에 학교에서 자주 사용하는 방식은 교육내용을 담은 애니메이션이나 다큐프로그램을 보여주는 것이지만 체험은 여기서 한발 더 나아간 것으로 보인다. 시각장애인 체험이나, 장애우 체험 등 각종 체험활동이 있다.
복지 멘토링 활동 중에서도 이러한 체험활동은 자주 행해진다. 수업중 학생에게 먼저 동의를 구한 후 자발적으로 학생이 오른 손을 쓰지 않기로 정한다. 2시간의 복지 활동 시간동안에 학생은 매우 답답해하면서 처음에는 장난도 친다. 오른쪽 어깨를 들썩거리기도 하고 왼팔로 오른팔을 들었다 놨다 하기도 한다. 그러나 30분 정도가 지나자 점점 장난에는 흥미가 사라지고 다시 팔을 쓰려고 눈치를 살폈다. 여기서 교사는 학생에게 지속적인 관심을 주면서 규칙을 지키도록 장려하도록 해주어야한다. 1시간 40분 정도의 시간이 지나고 학생은 마지막에 항상 소감을 말하도록 했다. 얼마나 힘들었는지를 알게 되었고 또 장애 학생을 무시한 것과 놀렸던 것을 반성하는 내용을 담은 내용이었다. 이 활동의 효과를 느낀 것은 학생이 수업이 끝난 후 장애 학생의 가방을 들어주는 모습을 눈으로 확인했을 때였다. 일시적인 현상일지는 몰라도 이러한 일시적 체험이 학생들의 사고에는 어느 정도는 좋은 영향을 미쳤을 거라고 생각된다. 이후에도 복지 멘토링 시간에는 한 시간 동안 말하지 않기 활동, 다리를 사용하지 않는 활동 등을 자발적 자원과 지목을 병행하여 실시했다. 이 활동을 통해 학생들은 수업시간에 활발하게 참여했다. 또한 타 학생들은 관찰을, 당사자 학생은 직접 체험을 함으로써 상대의 마음을 조금은 이해하게 되고, 공동체 구성원인 친구들을 배려하는 마음을 가지게 해주는 결과를 가져왔다.
4) 협동 학습 강화
협동 학습은 학생들이 여럿이서 활동을 하게 장려하는 수업활동 모형으로 많은 초등 학교에서 시행중이다. 그러나 중고등학교로 학년이 올라감에 따라 나가야하는 진도의 양이 많아지고 내용이 많아지면서 수업시간에 협동학습을 활용하기란 쉽지 않았다. 또한 협동 학습시에 이것이 잘 이루어지기 보다는 학생들이 모여 떠드는 것에 더 열중하여 학생을 통솔하는데 교사가 느끼는 어려움이 크기 때문에 기피하는 경우도 적지 않다. 그러나 이러한 부정적인 영향에도 불구하고 협동학습은 학생들로 하여금 공동체 의식의 강화와 또래 학우 간의 공식적 상호작용 기회를 제공한다는 점에서 의의가 크다.
협동적 학습은 특히 미국에서 발전된 수업방식이다. 명칭이 제시하듯이 이것은 그룹학습을 의미하지만, 특수한 종류의 그룹학습이다. 주목할 만한 조사가 보여주는 것은 이 방법이 학습과 성적뿐 아니라 다른 영역들에 대해서도 좋은 효과가 있다는 점이다. 협동적 학습에 참가하는 학생들은 그렇지 않은 학생들에 비해서 서로 잘 수용하고, 상대방에 대해서 더 긍정적이고, 서로 협조와 협동을 잘 하고, 인종과 민족이 다른 학생들에 대한 편견이 덜하게 되었다.
-바로 보는 왕따 대안은 있다 中-
협동학습은 여러 가지로 운영될 수 있다. 토론, 조별 과제, 조별 발표 등이 있으나 최근에 많이 급부상하는 것은 튜터링이다. 학생들이 서로 조를 이루어 서로 가르쳐주는 튜터링 활동을 하는 것이다. 각 공동체 구성원은 성적 별로 상위 학생, 중위 학생, 하위 학생을 골고루 배정함으로써 학생들이 서로 상호보완의 기능을 할 수 있도록 지도한다. 상위 학생은 중위 학생과 하위 학생의 학습을 도와주고, 하위 학생은 중위상위 학생에게 도움을 받는다. 이는 공동체적 연대감의 효과와 자연히 성적 향상의 효과도 가져올 것으로 보인다.
[남동,연수,남구]
논현고 2년 연속 학력향상 전국 100대교 선정
시 교육청 학력향상 선도학교로 ‘논현 3S-Program’ 운영
…(중략)…
학생 수준을 고려한 평가와 수준별 이동수업을 연계시킨 덕분에 효과적인 학력향상 성과를 가져올 수 있었다. 이외에도 ‘논현 과학심화 영재반’을 별도로 운영하며, 학생들의 요구를 적극 반영해 방과 후 수업을 기획하고, 학력부진 학생을 위해 또래 멘토제를 활용한 튜터링 학습을 진행한다.
2012-12-18 내일 신문
마치며
현대 학생들의 과도한 자기 정체성과 공동체의식의 부재가 현실의 문제에 전혀 영향을 미치지 않았다고는 할 수 없다. 또한 그렇다고 해서 공동체의식의 함양만을 목표로 해서 교육이 진행되어서도 안될 것이다. 자유주의적 관점과 공동체 주의적 관점을 고루 활용하여야 할 것이다.
또한 현 교실에서도 시행할 수 있는 덕교육 모형이나 인성교육 모형들이 많은데 이를 잘 활용하여 현실성 있게 바꾸고 실천하는 교사의 모습도 중요할 것으로 인식된다.

키워드

청소년 문제와 공동체주의 도덕교육 [공동체 주의적 ,   공동체주의와 청소년 문제]