콜버그의 도덕 교육론 - 이론 경험사례 및 분석 초등교육에의 적용

소개글

콜버그의 도덕 교육론 - 이론 경험사례 및 분석 초등교육에의 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 콜버그의 이론
Ⅱ 경험사례 및 분석
Ⅲ 초등교육에의 적용
Ⅳ 맺음말
※ 참고문헌

본문내용

을 제정하고 학급의 모든 영역에 걸쳐서 제기되는 문제를 해결하기 위해 학급회의를 활용한다. 학생들의 민주적 의사 결정이 존중되며 교사도 학급의 일원으로서 동등하게 참여하고 결정된 규칙이나 내용이 학급에서 잘 준수되는 학급회의가 되도록 해야 한다. 학급회의가 잘 이루어지기 위해서는 교사의 사전 지식과 과정에 대한 훈련이 필요하고 건의사항은 가급적 처리가 되도록 해야 하며 안건을 다룰 때는 학급생활과 관련된 실질적인 내용이어야 할 것이다.
또 정의 공동체 이론을 수업에 적용한다면 협동학습을 이용할 수 있을 것이다. 협동학습이란 이질적인 학생들로 구성된 소규모의 집단을 수업과정에 활용함으로써 학생들로 하여금 개개인의 학업 성취와 더불어 다른 학생들의 학습을 적극적으로 도와주도록 만드는 하나의 구조화된 학습 양식이다. 학급에서 협동학습을 지속적으로 추진한다면 아동들에게 협동의 가치를 가르치게 되고 전체 집단에서뿐만 아니라 작은 사회적 단위에서도 학생들이 서로를 알게 되고 배려하며 소속감을 느끼게 하여 학급에 공동체를 형성해 줄 수 있다.
=>지도방안 : 협동학습에 적합한 학습 내용을 선정하고 그러한 내용이 학습에 있어서 왜 협동학습이 필요한지를 학생들에게 잘 설명해주어야 한다. 그리고 학생들을 몇 개의 팀으로 나누어 진행하도록 하고 교사는 각 집단에 소속된 학생들이 서로 알고 이해할 수 있는 다양한 기회들을 부여해 주어 각 팀의 응집력을 고양해 주어야 한다. 또한 집단 활동에 필요한 규칙이나 기능들을 가르쳐 주어야 한다.
Ⅳ 맺음말
오늘날 우리는 치열한 경쟁 속에서 살고 있다. 학생들 역시 어린 나이부터 입시 위주의 치열한 경쟁을 몸소 체험하며 자신의 의지대로가 아닌 부모님과 타인의 의지대로 살고 있는 경우가 많다. 도덕교육 역시 도덕적 사고를 발달시키고 이를 실천으로 옮기도록 하는 교육 보다는 문제 맞추기에 급급한 이론적으로만 똑똑한 학생들을 만들고 있는 것이 현실이다. 이는 중고등학교 교육에서 더 심각함을 보여주지만 어찌보면 여러 사람들과 관계를 맺고 사회생활을 처음 시작하는 단계라고도 할 수 있는 초등학교의 교육 역시 다를바는 없는 듯 하다. 초등학교 에서는 입시위주의 암기식 교육은 덜 하지만 ‘무엇은 꼭 지켜야 한다.’ ‘어떤 행위는 절대 해서는 안된다.’ 와 같은 구체적인 행위들을 가르치는데 지나칠 정도로 얽매여 있는 것이다. 도덕적 사고는 하지 못하고 피상적으로 이론에 관해서만 배운 결과 도덕 불감증이 심화되어 요즘 뉴스를 보다 보면 자신이 어떤 잘못을 했는지. 또 왜 자신이 사회문제를 일으켰는지 조차도 스스로 깨닫지 못하는 파렴치범들도 많이 생겨나는 것 같다. 이를 통해 우리는 도덕교육의 이론들이 도덕적 사고에 그 강조점을 둬야 된다고 생각해 볼 수 있다. 여기에서 콜버그의 도덕발달론이 유용할 수 있을 것이다. 콜버그는 구체적 행위들을 넘어서서 그것들에 내재되어 있는 사고의 유형들에 관심을 갖기 때문이다.
콜버그의 이론을 정리해 보면, 그의 도덕교육은 우선 인지발달 이론에 기초한다. 그는 인지를 도덕성 발달의 핵심으로 보기 때문에 인지의 발달을 중심으로 도덕성을 발달시키는 과정을 도덕교육으로 본다. 이 과정에서 가장 중유하게 작용하는 요소로서 ‘인지갈등의 조성’과 ‘역할채택의 자극’을 제시하고 있다. 한편, 콜버그는 피아제의 인지발달 이론에 기초하여 3수준 6단계의 도덕발달 단계를 제시했다. 그에게 있어서 도덕교육은 학생들의 도덕발달 단계를 진단하고, 이어서 그들을 현재의 단계보다 한 단계 더 높은 다음 단계의 도덕적 사고방식에 노출시킴으로써 인지갈등을 일으키게 하고, 그 과정에서 동시에 역할채택을 자극하는 교육을 일정기간 지속함으로써 단계의 상향 이동을 꾀하는 것으로 구성된다. 그리고 교육을 위한 자료료서는 ‘가설적 딜레마’를 사용했는데 이 접근법은 인지발달에 주로 관심을 가졌기 때문에 도덕성의 정서와 감정적 측면에 소홀하였고 판단과 행동과의 관계를 소홀히 하는 결과를 낳았다. 그는 이와 같은 실수를 인정하고 가설적 딜레마를 중심으로 한 교실수업 접근법을 수정, 보완하였는데 이 접근법이 이른바 ‘정의 공동체 접근법’이다.
미래의 나의 학생들이 혼란스러운 교육 현실과 사회에서 정의를 실천하고 도덕적으로 성숙한 인간으로 자랄 수 있게 지도하는 교육자가 되기 위해 콜버그의 이론들을 염두해 두어야 할 것 같다.
※ 참고문헌
-콜버그의 도덕교육론 (남궁달화 저 - 철학과 현실사)
-콜버그의 도덕성 발달에 관한 연구 (김은영 - 울산대 교육대학원 석사논문)

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콜버그의 도덕 교육론 - 이론,   경험사례 및 분석,   초등교육에의 적용