유아기 언어발달에 대한 피아제의 인지적 상호작용주의 이론과 비고스키의 사회적 상호작용주의 이론을 비교 분석한 후 자신의 관점을 논하시오

소개글

유아기 언어발달에 대한 피아제의 인지적 상호작용주의 이론과 비고스키의 사회적 상호작용주의 이론을 비교 분석한 후 자신의 관점을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아기 언어발달에 대한 피아제의 인지적 상호작용주의 이론

2. 유아기 언어발달에 대한 비고스키의 사회적 상호작용주의 이론

3. 유아기 언어발달에 대한 피아제의 인지적 상호작용주의 이론과 비고스키의 사회적 상호작용주의 이론을 비교 분석
1) 피아제의 인지적 상호작용주의 이론
2) 비고스키의 사회적 상호작용주의 이론
3) 비교 분석

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

적인 가능성에 열려 있어야 할 것이다.
4. 나의 의견
Vygotsky에 의하면 일반적인 발달 과정은 질적으로 다른 기원을 가진 두가지 발달 노선으로 구별된다. 하나는 생물학적 기원을 갖는 초등 정신 기능이고 다른 하나는 사회문화적인 기원을 갖는 고등 정신 기능이다. 이동 행동의 역사는 이들 두 개 노선의 혼합으로 생긴다고 하였다. 또 아동의 정신 발달에서 모든 기능은 두 국면에서 나타나는데, 첫 번째로 그것은 개인간 심리적 범주로서 사람들간에 나타나고, 그런 다음 개인내 심리적 범주로서 아동 내에서 나타난다. 이것은 자발적 주의, 논리적 기억, 개념 형성과 의지의 발달 모두에 적용된다. 우리는 이러한 입장을 하나의 법칙으로 볼 수 있는데, 그러나 내면화는 과정 그 자체를 변형시키고 그것의 구조와 기능을 변화시킨다는 것은 더 말할 나위없다. 사회적 관계나 사람들간의 관계는 모든 정신 기능들과 그것들 간의 관계에 발생적으로 기초가 된다. 다시 말해서 아동의 고등정신기능의 발달과정에서 모든 기능은 두 국면에서 나타나는데, 첫 번째는 아동이 다른 사람들과 상호작용하는 가운데서 나타나고, 두 번째는 아동이 고등정신기능을 내면화함으로써 아동내에서 나타난다는 것이다. 내면화가 되었다고 하는 것은 고등정신기능이 진정한 내적 정신기능으로 아동 내에서 작용함을 의미한다. 그리고 아동 내의 고등정신기능의 발생은 바로 사람들과의 작용에서 비롯된 것이다. 내면화란 사회적 현상을 심리적 현상으로 변형시키는 과정이며, 외적인 수준에서 수행되어 왔던 활동 유형 중 어떤 측면이 내적인 수준에서 실행되는 과정이다. 고등정신기능의 내적인 형태가 외적인 형태와 이처럼 밀접한 관련을 맺고 있다는 것은 내면화된 고등정신기능이 외적, 개인간 정신 과정의 단순한 복사판임을 의미하지는 않는다. 내면화가 과정 그 자체를 변형시키고 그것의 구조와 기능들을 변화시킨다고 Vygotsky는 주장하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아기 언어발달에 대한 피아제의 인지적 상호작용주의 이론과 비고스키의 사회적 상호작용주의 이론을 비교 분석한 후 자신의 관점을 논해 보았다. 구성주의 심리학은 인식론적 입장에서 출발하여 급진적 구성주의, 사회적 구성주의, 사회문화적 구성주의, 인지적 구성주의, 심리 치료 등에 이르기까지 그 이론적 번창은 날로 더해가고 있으며, 교육적 상황을 고려한 교수-학습 영역에 이르기까지 구성주의의 입장을 구성주의 부류의 연속선상에서 분명히 할 수는 없지만 피아제를 중심으로 한 인지적 입장과 비고츠키를 중심으로 한 사회적 구성주의로 대변 할 수 있을 것이다.
참고문헌
곽영순(2001). 구성주의 인식론의 이론적 배경. 한국지구과학회지.
조선미(2001). 비고츠키(Vygotsky)의 ‘근접발달영역(ZPD)'이론에 따른 교수-학습 방법 탐색. 인천교육대학교 석사학위논문.
강인애(1995) 인지적 구성주의와 사회적 구성주의에 대한 간략한 고찰. 교육공학연구.
이은정(2008). 구성주의 교사와 비구성주의 교사에 따른 유아의 정서지능과 친사회적 행동. 한국영유아보육학.

키워드

언어,   언어발달,   비고스키,   상호작용주의,   인지적,   피아제