성역할발달

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성역할발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

성역할발달

A. 성역할 기준

B. 성차

C. 성유형화의 발달
I. 성정체감의 발달
II. 성역할 고정관념의 발달
III. 성유형화된 행동발달
1. 성별에 따른 분리
2. 성유형 행동의 성차
IV. 생물사회학적 영향

D. 양성성

* 참고문헌

본문내용

인과 사회적 요인이 상호작용하여 개인의 성차에 따른 행동과 성 역할 선호도를 결정한다고 주장한다.
Money와 Ehrhardt(1972)가 제안한 생물 사회학적 이론만큼 상호작용의 영향을 명확히 보여 주는 이론도 없다.
Money와 Ehrhardt는 몇 가지 결정적인 사건이 개인의 궁극적인 남성적 또는 여성적 역할 선호도에 영향을 미친다고 보았다. 첫 번째 결정적인 요인은 임신 때 아버지로부터 X염색체 또는 Y염색체를 전달받았느냐는 것이다. Y염색체를 전달받으면 배아기 동안 고환이 발달할 것이고 그렇지 않으면 난소가 형성될 것이다. 이 새롭게 형성된 생식기관이 두 번째 사건의 결과를 결정한다. 태아기 때의 남아의 고환은 두 가지 호르몬을 분비하는데, 하나는 남자의 내적 생식기관의 발달을 돕는 호르몬이고, 또 하나는 여성의 생식기관발달을 억제하는 기능을 하는 호르몬이다. 이 두 번째 호르몬이 없으면 태아는 여성의 내적 생식기관을 발달시키게 된다. 세 번째 결정적인 것은 임신 3-4개월 후에 일어나는데, 고환에서 의 호르몬의 분비가 남성 성기인 음경과 음낭을 성장하게 한다. 이 시점에서 고환에서 분비되는 호르몬은 또한 뇌와 신경체계의 발달을 변화시킨다. 예를 들어, 남성 뇌에 주기적 패턴의 호르몬분비를 멈추도록 신호를 보내 남성은 사춘기에 월경주기를 경험하지 않게 된다.
<그림> 생물사회학적 이론에서 본 성유형 발달의 결정적 사건들
생물학적으로 남아와 여아로 태어나면 사회적 요인이 즉시작용하기 시작한다. 부모와 다른 사람들은 아기의 생식기에 따라 아기를 구분하고 반응하기 시작한다. 만약 아기의 생식기가 비정상적이어서 다른 성으로 구분된다면 이 잘못된 구분과 이에 따른 다른 사람의 반응은 후의 발달에 커다란 영향을 미치게 될 것이다. 예를 들어, 생물학적으로 남아인 데도 불구하고 여아로 구분되고 다루어진다면 2세 반~3세경에 여아로서 성정체감을 획득할 것이다. 마지막으로 많은 양의 호르몬이 분비되는 사춘기에 다시 생물학적 요인이 영향을 미치게 되어 생식기관의 성장을 자극하고 제2차 성징의 발달을 촉진하며 성충동의 발달을 돕는다. 어렸을 때의 남자, 여자로서의 자아개념과 함께 사춘기의 변화는 성인의 성정체감과 성 역할 선호도의 기초를 제공한다.
D. 양성성
오늘날 많은 발달심리학자들은 성 역할 고정관념은 남성, 여성의 행동을 제한하기 때문에 현대생활에 바람직하지 못하다고 생각한다. Bem(1978)은 성역할을 연구하는 중요한 목적은 사람들의 한정된 성 역할 고정관념의 틀에서 벗어나 한 문화에서 규정된 남성성, 여성성을 뛰어넘는 정신건강개념을 발달시켜야 된다고 주장한 바 있다.
과거에는 남성성과 여성성을 단일 차원으로 생각해서 남성성이 높으면 여성성은 낮아지고, 여성성이 높다는 것은 남성성이 낮다는 것을 의미하였다. 그러나 Bem(1974)은 양성성이란 개념을 제안해서 한 개인이 남성성, 여성성의 두 가지 특성을 동시에 소유할 수 있다는 것을 시사하였다.
Bem의 모델에서는 남성성, 여성성이 단일 차원의 양극이 아니라 두 개의 분리된 차원이다. 한 개인이 바람직한 남성적 고정관념 특성을 많이 갖고 있으나 여성적 고정관념 특성을 적게 갖고 있는 경우에는 남성적 유형으로 정의하였다. 반대로 여성적 성 고정관념적 특성을 많이 갖고 있으나 남성적 특성이 낮은 경우는 여성적 유형으로 규정하였다. 그러나 남성적 특성과 여성적 특성이 모두 높은 경우를 양성적 유형으로 보았으며 두 가지 특성이 모두 낮은 경우를 미분화로 정의하였다.
Bem(1974)과 Spence와 Helmreich(1978)는 남성 척도와 여성 척도를 포함하고 있는 자기 지각 척도를 개발하여 대학생을 대상으로 측정한 결과, 남성적 유형과 여성적 유형을 합쳐 약 33%그리고 양성적 유형이 약 30%였고 나머지는 미분화이거나 남성적 유형을 보인 여성 또는 여성적 유형을 보인 남성으로 자신의 성과 반대로 성유형화된 경우였다.
Boldizar(199D는 초 중등학생을 대상으로 성역할 척도를 개발하여 측정한 결과, 초등학교 3학년에서부터 중학교 1학년까지의 학생 중에서 약 25-30%가 양성성으로 나타났다.
그렇다면 양성성은 심리적으로 건강한 상태 인가? Bem(1975, 1978)은 양성적 남성과 여성이 어느 한 쪽으로 성유형화된 사람들보다 유연성 있게 행동한다는 것을 발견하였다. 예를 들어, 양성적인 사람들은 남성 적 특성을 보이면서도 아기와 긍정적이고 애정적인 상호작용을 하는 여성적인 특성을 보일 수 있다. 양성적인 사람들은 상당히 적응력이 높아서 상황의 요구에 따라 자신의 행동을 조절할 수 있다. 더욱이 양성적 아동들과 청소년들은 높은 자아존중감을 갖고 있으며 성유형화된 또래들보다 인기가 더 높았고 더 잘 적응하였다.
이와 같이 양성성이 아동의 자아가치를 높여 주고 적응력을 갖게 한다면 어떻게 아동에게 양성성을 키울 수 있을까? Bem(1989)은 부모들이 적극적인 역할을 함으로써 영향을 줄 수 있다고 하였다. 자녀들에게 자신의 성에 맞는 놀이는 물론, 반대 성의 아동들이 흔히 노는 놀이로도 놀게 하고, 가사일에서도 남자 일, 혀자 일 나누지 않고 가족들이 함께 함으로써 성 고정관념에 노출시키는 것을 지연시켜야 한다고 주장하였다. 실제로 양성적 부모들이 양성적 자녀들을 길러내는 경향이 있는 것으로 보고되었다.
만약 학령 전 아동들이 성을 순수하게 생물학적인 것으로만 생각하고 그들 부모와 자신이 반대 성의 행동이나 활동을 하는 것을 자주 볼 수 있다면 경직된 성 고정관념을 갖게 될 가능성은 줄어들 것이다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

키워드

개념 정의,   특징 특성,   종류 유형,   원인 과제