청소년기의 지적변화 인지적 변화

소개글

청소년기의 지적변화 인지적 변화에 대한 보고서 자료입니다.

목차

청소년기의 지적변화, 인지적 변화

I. 뇌의 발달과 이해

II. 피아제의 인지발달이론

III. 형식적 조작능력의 출현

IV. 지능과 정보처리

* 참고문헌

본문내용

다른 것은 아무것도 못하는 사람, 일곱 자리 수와 여덟 자리 수를 곱하여 순식간에 답을 하는 사람에 대한 설명이 쉽게 된다. 이들은 각각 다른 음악적, 공간적, 수학적 정보처리 체계가 있다는 것을 보여 준다.
한편, 정보처리적 관점에서 개인의 지능은 장기기억의 용량, 인지전략의 선택, 정보처리의 속도 및 자아 메커니즘에 의한 정보활동으로 평가된다. 그러므로 장기기억 속에 저장된 지식이 많을수록, 효과적인 인지전략을 사용할수록, 정보처리의 속도가 빠를수록 그리고 자아 메커니즘에 의한 정보처리 활동의 통합 역할이 효과적일수록 머리가 우수하다고 볼 수 있다.
이러한 정보처리 능력의 발달로 인하여 청소년들은 아동들과는 다르게 추상적으로 사고할 수 있게 되는데, 특히 주의를 기울이는 능력, 기억능력, 체제화전략, 상위인지 능력 등이 발달하여 다차원적 사고와 가설적 사고가 가능해진다.
청소년기 동안 주의(attention)를 기울이는 능력이 발달한다. 주의력에서의 발달은 선택적 주의(selective attention)와 분할된 주의(divided attention) 양자에서 일어난다. 선택적 주의란 여러 개의 자극미 존재하는 데도 하나의 자극에 선택적으로 초점을 맞출 수 있는 능력인 반면, 분할된 주의란 동시에 두 가지 자극에 주의를 기울일 수 있는 능력에 해당한다. 아동에 비해 청소년들이 주의를 분산시키는 시끄러운 환경에서도 자신이 하고 있는 일에 더 잘 집중할 수 있는 것은 선택적 주의력이 발달된 결과이며 음악을 들으면서 공부를 할 수 있는 것은 분할된 주의력의 증가 때문이다.
또한 청소년기 동안 기억능력이 개선된다. 기억능력의 개선은 단기기억과 장기기억 모두에서 일어난다. 문제해결에서 기억의 중요성을 이야기할 때, 우리는 전형적으로 장기기억의 한 측면을 기억한 사실을 인출하는 것만을 생각하기 쉽다. 그러나 30초 정도 보유되는 단기기억도 문제해결에서 중요하다. 한 예로서 사지선다형 문항을 풀어야 할 때 방금 읽은 문항을 잠시 동안 기억하고 있지 못하다면 현재 읽고 있는 문항과 비교해 볼 수 없을 것이다. 단기기억의 용량이 클수록 문제해결에 필요한 정보를 많이 보유할 수 있으므로 청소년들이 아동들보다 더 유능한 문제해결자일 수 있는 것도 이 때문이다.
체제화 전략에서도 진보가 이루어진다. 체제화 전략이란 기억을 촉진시키기 위하여 항목들을 의미 있는 집단이나 청크(chunk)로 분류하는 방식에 해당하는 발달된 기억전략이다. 청소년들은 아동들보다 더 계획적이고 마음 속에 적절한 정보처리 전략을 가지고 문제에 접근하기 때문에 아동들보다 더 빠르고 정확하게 문제를 해결할 수 있다.
마지막으로 상위인지 능력, 즉 자신의 사고 과정에 대한 지식이 발달한다. 청소년들은 그들의 발달된 상위인지 능력을 바탕으로 그들 자신의 사고에 대해 더 잘 생각할 수 있고, 그 자신의 학습과정도 훨씬 더 잘 정색할 수 있으며, 쉬운 과제냐 어려운 과제냐에 따라 학습의 속도도 조절할 수 있다. 그러나 발달된 상위인지 능력은 자의식의 증가와 같은 부정적 현상을 초래하기도 한다.
자신의 사고과정에 대한 지식의 발달은 자신을 지나치게 의식하게 하여 타인 앞에서의 수행을 방해할 수 있다.
이러한 정보처리 능력의 변화는 청소년의 의사결정 능력, 사회인지 능력, 그리고 위험행동 감행 등에서 현저하게 나타난다. 의사결정은 정보의 탐색, 창조적 해결, 평가와 판단, 수행 및 기억하기를 포함하는 능력으로 선택을 위한 논리적 접근이 요구되는 인지활동이다. 현명한 결정을 내릴 수 있는 개인의 능력은 성숙에 이를 수 있는 중요한 발달과업으로 청소년기에도 충분히 의사결정할 수 있는 능력을 지닐 수 있으므로(Tremper & Feshback, 1982) 청소년을 대상으로 하는 의사결정 능력 프로그램이 개발되어야 할 것이므로, 학습시켜야 할 중요한 영역이다.
또한 청소년기는 아동과 비교하여 대인관계에 대해서도 보다 더 성숙되고, 인간 행동에 대한 이해도 더 발달하며, 타인의 생각을 추론하고 이해하는 능력도 보다 정확해진다. 특히 타인에 대한 인상을 형성하는 방식에 있어서 아동은 성별이나 연령과 같은 특성에 기인하여 전체적 인상을 기술한다면, 청소년은 성격이나 흥미와 같은 심리적 속성을 바탕으로 인상형성이 점진적으로 그리고 추상적으로 분화된다. 그리고 점차로 자아중심성이 감소된 인상을 형성한다.
청소년들은 타인에 대한 인상이 개인의 주관적 판단을 바탕으로 한다는 것을 알기 때문에 어떤 사람에 대해 형성한자신의 인상과 타인의 인상이 불일치할 가능성이 많다는 것을 인식한다.
마지막으로 청소년기는 사고를 불러일으킬 수 있는 행동임에도 불구하고 자주 무모한 행동을 저지른다. 약물남용, 무모한 운전과 과속 질주 그리고 피임하지 않는 성행동과 같은 행동으로 자주 사고를 당한다. 그런데 청소년들은 과도하게 위험한 행동을 하는 이유에 대해서는 청소년들과 성인들이 결과의 바람직함을 평가할 때 서로 다른 방식을 사용하기 때문이다. 예를 들어, 파티에서 마약을 할 것인가 말 것인가를 결정하는 과정에서 청소년과 성인들은 마약을 했을 때의 결과를 고려하게 되는데, 성인들은 마약을 했을 때 오는 건강의 위험을 중요시하는 반면에 청소년들은 마약을 하지 않았을 때의 사회적 결과를 더 중요시한다.
즉 동년배 집단으로부터 수용이 건강보다 더 중요하기 때문에 마약을 하게 되는 것이다. 청소년의 이러한 무모한 행동은 위험한 결정으로 인한 행동인데, 만약 위험한 결정이 잘못된 정보처리의 결과라면 청소년의 위험감행 행동을 감소시키는 수단으로 기본적인 인지능력을 훈련시켜야 할 것이다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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