영아기 유아기 아동기 정서발달(정서표현방법)

소개글

영아기 유아기 아동기 정서발달(정서표현방법)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

정서표현의 방법

I. 영아기
1. 정서의 이해 능력
2. 정서의 규제능력
3. 영아기의 기본적인 정서
가. 영아기 정서의 발달
1) 생후 6주
2) 4개월
3) 6~9개월
4) 9~12개월
5) 2~3세
나. 영아기 정서의 유형
1) 떼쓰기
2) 분노
3) 불안
4) 공포

II. 유아기
1. 정서의 이해 능력
2. 정서의 규제 능력
3. 유아기의 기본적인 정서
1) 사랑과 애정
2) 공포와 불안
3) 화

III. 아동기

* 참고문헌

본문내용

를 통제할 수 있는 능력, 언제 부정적 정서를 감추어야 할지에 대한 지식, 정서를 통제하고자 하는 동기가 그것이다.
다른 사람 앞에서 부정적 정서표현을 자제하는 능력은 3세경에 나타난다. 그러나 유아보다는 아동이 실망스런 선물을 받은 후에 부정적 정서표현을 덜하며, 자신의 진짜 감정을 숨기는 것이 왜 바람직한지 그 이유도 설명할 수 있다. 그리고 남아보다 여아가 자신의 정서를 더 잘 숨기는 것으로 보인다. 즉, 기대에 못 미치는 선물을 받았을 경우에, 여아가 남아보다 과장된 미소를 더 많이 지었다.
정서규제의 한 가지 중요한 측면은 좌절에 대한 참을성이다. 이 능력은 2세경에 나타나기 시작해서 유아기에 극적으로 증가한다.
원하는 장난감을 가질 수 없거나 하고 싶지 않은 일을 해야 할 때와 같은 좌절 상항에 직면했을 때, 나이든 유아는 어린 유아보다 더 잘 견딘다. 좌절에 대한 참을성은 부모와의 관계에도 영향을 미친다. 좌절에 대한 참을성은 만족 지연에서도 나타난다. 만족 지연이라 함은 지금 바로 보상을 받는 것보다 만족을 지연시켜 나중에 더 큰 보상을 받게 되는 것을 말한다.
유아는 만족지연 능력도 증가하는데, 여기에는 자신의 정서를 통제하는 능력이 작용하는 것으로 보인다. 그리고 좌절에 수반되는 긴장을 감소시키는 전략을 사용하는 방법을 배우게 된다. 재미있는 장난감들을 유리 진열장에 놓고서 손대지 못하게 한 실험에서, 많은 유아들은 그 장난감을 보지 않으려고 고개를 돌리고 다른 활동에 전념하였다. 가질 수 없는 장난감은 더 이상 자신의 관심의 대상이 아니라는 전략은 긴장을 감소시킴으로써 그 상황을 좀 더 견디기 쉽게 만들어 주는 것으로 보인다.
유아들의 중요한 사회화 과정의 한 측면은 자신의 감정을 인식하고 표출할 줄 아는 것이며, 사회적으로 승인된 방법으로 해결할 수 있어야 한다.
(3) 유아기의 기본적인 정서
1. 사랑과 애정
사랑과 애정은 긍정적 정서의 원형이다. 유아들은 교사나 또래와 신체 접촉을 하면서 애정을 표현하며, 이것이 후에는 언어적으로 표현된다. 유아가 타인을 사랑할 수 있는 능력을 가지고 태어나지만 생의 초기 동안 자신이 사랑을 받고, 주위에서 보았던 경험이 중요한 역할을 한다. 1차적 양육자인 엄마와 건강하게 애착이 형성되면 형제, 또래, 교사 등 이후의 인간관계를 원만하게 맺게 된다. 즉, 부모가 서로 존중하고 아껴주는 것을 본 적이 없거나, 부모로부터 충분한 사랑을 받아 본 적이 없는 경우 유아 스스로 다른 사람에게 관심을 표출하는 것이 어렵다.
2. 공포와 불안
공포와 불안은 위협으로부터 보호하기 위한 경계에서 비롯된다. 공포는 공포를 유발하는 특정 대상이 있으나, 불안은 불안을 야기 시키는 대상이 불명확한 경우가 대부분이다. 부모와 떨어지는 것은 불안의 원인이 되며 부모의 꾸지람도 불안을 야기 시킨다. 아무도 없는 낯선 곳에서 아동은 불안해한다. 뿐만 아니라 아동 자신의 상상에 의해서도 불안을 느낄 수 있는데 동생에 대한 질투는 어머니에 대한 사랑을 빼앗길 수 있다는 불안을 야기 시킨다.
공포는 연령에 따라 대상이 달라진다. 예를 들어, 3-4세의 아동은 밤에 잡깜한 방에서 잔다는 것에 별로 두려움을 느끼지 않으나, 5-6세 아동은 어두움에 공포를 느낀다. 이것은 5-6세가 되면 상상력이 발달하기 때문이다. 어두움, 즉음, 혼자 있는 것, 그리고 상상의 동물은 그들이 갖는 공포의 대상이다.
3. 화
화는 유아기에 나타나는 가장 보편적인 정서이기도 하다. 공격이나 좌절의 상황의 전조이거나 동반된 상태이다. 또한 다양한 사회적 조건이 화를 불러일으킬 수 있고, 피곤함, 배고픔, 병 등의 심리적 조건에 따라 나타날 수 있다.
유아 초기에는 신체적 공격이 동반되어 밀치거나 깨물면서 화를 내지만, 유아 중기에는 별명 부르기, 조종하기 등 언어적으로 표현할 수 있다. 이러한 정서는 경쟁 활동, 집단 활동에서 나타날 수 있으며, 유아기 때 절정을 이루다가 학령기에 접어들면서 다소 감소한다.
III. 아동기
학령기 아동에 대해 Freud는 '잠재기'라고 표현하고 있으나, 초등학교에 입학하는 아동기는 가정에서 벗어나 공적인 사회적 환경으로 나아가는 전환적 시기이다. 또래와의 접촉이 확대되고 활동의 중심이 가정이 아닌 학교나 또래와의 놀이에 있다. 친구들이나 사회적 요구에 적응하기 위해 친사회적 행동을 배우고, 남녀에 따라 다른 옷을 입고 다른 행동과 놀이를 하는 성 역할도 배운다. 남자 아이들에게는 공격 성향이 드러나고, 남녀 모두 자신의 행동에 대한 사회적, 도덕적 책임을 경험하는 시기이다.
유아기 말이 되면 대부분의 기초 정서를 표현할 수 있지만, 아동기에도 정서발달은 계속 이루어진다. 그래서 초등학교 고학년 무렵이 되면, 성인의 피드백 없이도 자긍심이나 죄책감 같은 정서가 자연스럽게 표출된다. 실제로 아동기에는 자신이 해야 할 일을 하지 않았거나, 커닝을 했거나, 거짓말을 했을 경우, 죄책감을 느끼는데 이러한 변화는 아동기의 보다 성숙한 도덕성을 반영한다.
아동이 초등학교에 입학할 무렵에는 정서조절 능력이 급속도로 발달한다. 또한 아동이 자신을 동료와 비교하고 동료의 인정에 관심을 갖게 되면서, 자신의 가치감을 위협할지도 모르는 부정적 정서를 조절하는 것을 배워간다.
흔히 아동기에는 낮은 학업성적과 동료들로부터의 거부를 두려워한다. 물론 아동의 공포는 문화적인 영향을 받기도 한다. 예를 들어, 우리나라와 같이 사회의 기준에 부합하는 것을 존중하는 문화에서는 서구사회에서 보다 더 많은 아동이 성인의 비판을 현저한 공포로 받아들인다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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