조작적 조건형성 도구적 조건형성 통찰학습 잠재학습 사회학습이론 중에서 한 가지를 선택하여 이론을 설명하고 이 학생을 어떻게 지도하는 것이 좋을지 작성해 보시기 바랍니다<

소개글

조작적 조건형성 도구적 조건형성 통찰학습 잠재학습 사회학습이론 중에서 한 가지를 선택하여 이론을 설명하고 이 학생을 어떻게 지도하는 것이 좋을지 작성해 보시기 바랍니다<에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 조작적 조건형성의 기본 개념
2. 조작적 조건형성의 주요 개념
3. 사례의 학생지도방법
1) 사례
2) 사례 학생의 지도방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

를 지니지 않은 채 자유롭게 강화인을 사용할 수 있게 된다. 상담자는 계속해서 그 학생의 행동을 지켜보면서 수업시간에 집중하는 것에 대해 칭찬을 해 준다. 그 학생이 수업시간에 집중하지 않을 때 특권은 취소되고, 그 학생은 다시 카드를 지니고 점수를 얻어야 한다. 다시 일정 기간 동안 점수를 잃지 않고 최고 점수를 얻은 후에 그 학생은 카드를 지니지 않고 자유롭게 강화인을 사용할 수 있게 된다. 그 학생이 문제(수업에 집중하니 않는 것)를 일으키지 않은 채 일정기간을 지낼 때마다 보다 많은 특권들이 추가된다. 그 학생이 정해진 기간 동안 아무 문제없이 수업에 집중했을 때, 사례의학생은 상담자에게 매주 추적조사를 받으면서 프로그램을 그만 둘 수 있게 된다.
Ⅲ. 결론
조작적 조건형성이론은 미국의 심리학자인 스키너(Skinner)에 의해 제안된 이론으로 조작적 조건형성은 인간이 환경적 자극에 능동적으로 반응하여 나타내는 행동인 조작적 행동을 설명하는 것으로 원하는 결과를 얻기 위해 실행하는 자발적 반응을 뜻한다. 즉, 인간은 외부 자극에 의해 단순히 기계적으로 반응하는 것이 아니라, 환경을 스스로 조작함으로써 반응한다는 것이다. 본론에서 제시된 사례의 경우 ‘강화‘를 활용한 토큰경제를 적용하여 지도하는 것이 바람직하다고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
이명랑 저, 심리학개론, 더배움, 2017
Daniel Cervone저, 김정희 역, 심리학개론, 시그마프레스, 2017
데이비드 마이어스, 네이선 드월 저 신현정, 김비아 역, 마이어스의 심리학개론, 시그마프레스, 2016
곽금주 저, 발달심리학, 학지사, 2016

키워드

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