아동상담과정

소개글

아동상담과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

아동상담과정

A. 아동상담의 이해

B. 아동상담에서 다루는 문제

C. 아동상담과정
I. 상담 의뢰
II. 의뢰자와의 면담
1. 부모 면담
1) 면담 내용
1/ 주호소 문제
2/ 문제의 지속성과 심각성
3/ 문제의 유발요인
4/ 아동의 현재 적응상태
5/ 아동의 발달력
6/ 아동의 문제에 영향을 줄 수 있는 부모 환경
2) 면담 관계와 기법
1/ 개방적 질문
2/ 긍정적인 강화
3/ 침묵
4/ 해석
2. 아동 면담
1) 발달수준에 따른 면담 형태
가. 어린 아동의 체계적 행동 관찰
1/ 신체, 신경학적 발달
2/ 기분과 정서상태
3/ 언어와 지적 발달
4/ 대인관계를 맺는 능력
5/ 환경을 활용하는 능력
6/ 욕구 좌절시 행동
7/ 놀이 주제의 발달적 적합성
나. 연령에 많은 아동과의 면담 내용
2) 아동 면담시 평가되는 영역들
가. 주호소 문제
나. 사회적 상황
1/ 가족 관계
2/ 학교 생활에 관한 정보
3/ 친구 관계
다. 자아상
라. 정서상태
마. 신체적 문제
바. 아동의 관심(흥미)
3) 면담관계 맺기
가. 비밀 보장의 한계에 대한 논의
나. 상담자 소개하기
다. 상담 목표 나누기

D. 상담의 절차와 상담자의 역할
I. 상담 환경의 구조화
II. 상담의 단계
1. 상담 초기 단계 : 상담의 기초 만들기
1) 아동의 문제를 구체적으로 이해하기
2) 상담의 목표 설정과 공유
3) 신뢰로운 상담 관계의 형성
2. 상담 중기 단계 : 갈등의 해결과 성격의 변화
3. 상담 말기 단계와 종료 : 자아존중감과 현실적응능력의 향상

* 참고문헌

본문내용

해하고 앞으로 나아갈 방향을 결정하게 된다. 이 단계에서 아동은 아동-상담자와의 관계 속에서 자신의 환경, 특히 부모와의 관계에서 결핍되거나 왜곡된 부분을 보완하고 수정하는 경험을 통해 치유되며 성장하게 된다. 정신분석적 상담에서는 이러한 치유 과정은 아동이 자신의 문제에 대한 통찰과 이전의 상처로 인한 부정적 정서를 긍정적 정서로 다시 경험하게 되는 교정적 정서의 재경험(corrective emotional reexperience)을 통해 이루어진다고 본다.
다음은 무섭고 강압적인 아버지의 태도로 인해 자신이 하기 싫은 것을 하거나 부모가 너무 힘든 것을 요구해도 자신의 뜻을 주장하지 못하고 감정을 제대로 표현하지 못해 신체증상을 보이던 초등학교 1학년 여자아동의 상담 기록이다. 이 아동은 중기 단계에 접어들면서 아버지에 대한 분노를 표현할 수 있게 되었다.
"어젯밤에는 잠이 오지 않아서 책을 20권이나 읽었어요." "어젯밤에는 꿈을 꾸었어요. 무서운 꿈이었어요. 너무 무서운 꿈이었어요. 아빠가 교통사고가 나는 꿈이었어요. 너무 무서워서 생각하기도 싫어요."
(3) 상담 말기 단계와 종료 : 자아 존중감과 현실적응 능력의 향상
상담의 말기 단계에서는 아동은 자신의 문제를 있는 그대로 수용하게 되면서 자아 존중감이 향상되고 현실에 적극적으로 대처하는 모습을 보이게 된다. 이 단계에서는 현실의 적응 기술을 향상시킬 수 있는 교육적 프로그램이 병행되는 것이 바람직하다.
상담을 통해 아동이 직면했던 어려운 문제가 해결되고 자아 존중감이 향상되었더라도 일상의 적응 능력이나 적응기술을 갖추지 못한다면, 이로 인해 상담이 종결된 후 다시 적응의 문제를 가져올 수 있다. 예를 들어, 학업성취가 계속 부진하다거나 혹은 상담을 통해 향상되었던 자아 존중감의 유지가 힘들 수 있다. 따라서 또래를 사귀는 기술을 향상시킬 수 있는 사회성 증진 프로그램이나 학업 기술을 향상시킬 수 있는 프로그램에서 참여시키는 것이 필요하다.
상담 초기에 설정한 상담의 목표에 도달했다면 상담의 종료를 준비해야 한다. 아동 상담의 종료 단계에서는 아동 상담의 특수성에 비추어 몇 가지 문제들이 논의되어야 한다.
첫째, 아동은 지속적으로 변호를 요구하는 발달 과정상에 놓여 있다는 점에서, 상담이 이루어지는 기간 동안 생긴 문제들을 다루는 것은 아동 상담의 종료 단계에서 중요한 부분이다. 따라서 상담을 언제 종료해야 하는가를 결정하는 것은 쉽지 않다. 초기의 상담 목표가 달성되었다 하더라도 더 다루고 싶은 문제가 있다면, 아동이나 부모와 함께 세운 목표를 검토하고 새로운 문제 해결을 위한 다각적인 접근 방법을 모색해야 한다. 상담의 필요성에 대한 아동의 욕구가 제일 중요하므로 상담자가 보기에 충분하다고 보아도 아동이 종료를 받아들이지 못한다면 다시 한 번 상담 목표가 탐색되어야 하고 종료의 시기도 조정되어야 한다.
둘째, 아동은 아직은 부모에게 크게 의존하고 있기 때문에 부모나 가족의 영향을 크게 받게 된다. 부모의 성격, 양육 방식, 가족 구성원들 간의 갈등 등이 아동의 문제 발생과 문제 개선 과정에 크게 좌우하게 된다. 따라서 상담과정을 통해 아동의 문제가 해결되고 적응 능력이 향상되었다 하더라도 주변 환경, 특히 부모가 이러한 상태를 지속적으로 유지시킬 만큼 변화되지 못했다면 종료의 시기를 재검토해 보아야 한다.
셋째, 상담의 적절한 종료 시기를 결정하는 준거가 아동의 정신 건강의 최적의, 최상의 상태여야 함을 의미하는 것은 아니다. 아동의 최적의, 최상의 상태를 유지하기 위해서는 무기한적 상담 기간이 필요할 수도 있다. 그러나 일반적으로는 상담 초기의 목표 혹은 후기의 목표가 달성되고 아동, 부모, 상담자가 모두 앞으로 문제가 발생했을 때 아동이 그 문제를 다를 수 있는 준비를 갖추었다고 느낄 때가 가장 적절한 종료의 시기이다.
마지막으로, 상담을 종료하기로 결정했을 때 종료가 잘 이루어지도록 하는 방법을 결정하는 일 또한 중요하다. 종료가 결정되었어도 실제로 상담을 마치기까지는 약간의 시간이 필요하며 상담자의 입장에서는 어느 정도의 기지와 기술이 필요하다. 종료를 하는 것이 아동들에게는 어려운 일일 수 있다. 상담기간 동안 상담자와 신뢰롭고 온정적인 관계가 형성되면 아동은 물론 상담자까지도 좋은 관계를 끝내고 싶지 않다. 종결을 용이하게 하기 위해서는 몇 주 전에 종료의 날짜에 대해 논의하는 것이 필요하다. 상담자와 강한 애착을 맺어 온 아동이 상담자에게 거절감을 경험하지 않고 분리될 수 있게 해야 한다.
따라서 이 과정에서 아동이 상담자에게 의존했던 정도를 줄이면서 아동에게 종료에 대한 심리적 준비를 시켜야 한다. 또한 앞으로 예기치 않았던 문제가 발생해도 상담자가 도와줄 수 있다는 점을 아동과 부모에게 인식시킨다.
상담자는 아동이 상담 후 얼마나 잘 적응하는지를 평가하기 위해 추후, 아동과 부모를 만나는 특별한 시간을 마련할 수 있다. 추수활동(follow)은 아동에게 무슨 일이 일어나고 있는지에 대해 상담자에게 짧은 편지나 전화로 알리도록 하여 추후상담 시간을 정하는 방법도 있고, 아동의 생활 장면에서 어려움이 예상되는 사건을 즈음하여 아동의 적응 여부를 확인하면서 추후상담 시간이 정해지기도 한다. 이 같은 추수활동(follow)은 첫째는, 상담 종료 후 아동에게 발생한 문제들을 보고 받아 필요하다면 다시 상담을 받을 수 있게 해 주며, 둘째는 추수활동에서 얻은 정보는 상담자에게 상담의 효과에 관한 자료를 제공해주어 상담자가 자신의 태도를 점검하고 교정할 수 있는 기회를 제공해준다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

키워드

아동발달,   영유아발달,   개념 정의,   특징 특성,   종류 유형,   원인 과제